关注学生个体发展,做人文教育的践行者.doc

关注学生个体发展，做人文教育的践行者 叶圣陶先生说过：教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”人，是“使学生能做人，能做事，成为健全的公民。” 简而言之，就是在教育中关注人的价值，贯彻人文教育。 但，现实是：多年来，为了追求升学率，我们过于重视应试教育却忽略了人文教育的实施，其危害已显端倪，且有愈演愈烈之势。青少年因其易冲动、自制力差的生理特点，往往容易成为这一教育缺陷最直接、最普遍的体现者。清华学子刘海洋用硫酸泼熊，浙江金华中学生徐力杀母，三个未成年人因泄私愤而纵火蓝极速网吧致25人死亡多人受伤，大学生马加爵凶残杀害四名同舍学友，等等。这些震惊全国的案件中犯罪主体无一例外都是青少年。据统计，50—60年代，青少年犯罪约占全国刑事犯罪的20—30%，90年代以来达70%左右，而且犯罪的暴力性加重，恶性化趋向明显，在许多青少年暴力案件报道中，狂砍、狂刺、刀劈、砍杀、奸杀、杀父、弑母、勒毙等血腥字眼随处可见。所有这些无不印证了我们在教育上的这一缺失。? ??犯罪给社会带来巨大危害，对社会文明的发展来说，比这种危害更严重的是道德的缺失、人情的冷漠。自私狭隘、见利忘义、见死不救，这些在我们生活中已经屡见不鲜的现象往往会造成人心灵的消极和晦暗，使人产生对社会的失望情绪，反过来它又会加剧人与人之间的冷漠。社会文明的发展陷入了一种不良循环当中，从而带来一系列道德、伦理方面的社会问题。 ?学生是我们的教育对象，他们是教育的主体，是整体的、发展中的，具有巨大的潜力和能动性。在其人生观、价值观、世界观形成的重要阶段，是实施人性化教育的良好时机。因此，人文教育迫在眉睫！ 那么我们该如何在教育教学中实施人文教育呢？ ?一、积极参与教育改革，为学生创造和谐的教学环境 在传统的教育模式中，强调学生死读书，高强度地训练，课业负担过重，引起学生恐学、厌学甚至逃学、辍学，学生产生普遍的逆反心理。课堂上采用单一的“填鸭式“的教学方式，学生只通过接受教师所提示的信息进行学习，作为教学受与者的学生，在教学过程中只是处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性不能得到充分的调动，扼杀了学生的个性和创造能力。并且，由于教学质量的好坏通常是用学生的成绩来评估，因而造成了过分看重分数，只注意少数成绩拔尖学生的教育而伤害了大多数学生的自尊心，忽视了对大多数学生能力的开发和培养，形成明显的教育不平等，也造成教育资源的极大浪费。这些做法违背了教育发展规律，导致学生在心理上发生扭曲。叶圣陶在谈到中国教育改革时提出： “教育本质的改革尤其紧要。教育要为全社会而设计，要为训练成对社会作点事的人而设计；教育决不能为挑选少数选手而设计，结果使这些选手光荣显耀，站在众人的头顶上，伸出手来，收授众人的供养。” 作为现代教师，应当从传统的落后的思想中摆脱出来，转变教育教学理念，尊重学生的主体地位，为学生创造一种积极、活泼、兴奋、和谐的学习环境，让学生拥有自己的空间去探究、合作、体验、创造。教师的任务是要以学生为中心，想方设法激发学生获取知识的兴趣，增进学生的求知欲，促使学生的学习动力从外部转向内部，变被动学习为主动学习，真正做到由“要我学”向“我要学”的转换，从而充分调动学生的积极性、创造性，培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。教师的作用是指导、监督，他的任务是培养学生自己做的能力，就像意大利著名的教育家蒙特梭利每次演讲时总要强调的一句话：Help me to do by myself（请帮助我，让我自己去做）。要让学生的学成为一种自主行为，把课堂建设成为一个学生乐于展现自己，乐于发展自己的舞台。全方位地营造一个学生的身心可以健康合理发展的空间。 二、关注学生健康，为人文教育提供良好的施教条件 作为一名教育者，首先应了解学生的健康状况。这里的“健康”既指身体方面的，也指心理方面的。否则，在对此一无所知或知之甚少的情况下就冒然采取一些看似正确而合理的教育手段或措施，也许对这个孩子来讲是极其有害的。如在学生身体欠佳的状况下仍要求其竭尽全力去学习，去提高成绩，这是危险的，也是不人道的。对于那些在叫骂、训斥、互不信任乃至受到侮辱的环境中长大的孩子，简单强硬地要求他们要有爱心、要友善，要相信别人其实也不是粗暴之举，不是真正教育者的所为。苏霍姆林斯基认为，为了解学生的健康状况，就不可能有正确的教育。 反思自己的教育教学过程，发现自己对学生的健康状况的确关注得很少，更没有意识到学科教育和学生的身心健康状况是紧密联系在一起的，看来，人文教育首先应体现在对学生健康状况的关注上。而学生的心理健康更是我们教育者不容忽视的问题。 据北师大心理发展研究所的调查资料显示，我国中学生有异常心理问题倾向的比例是14.2%，有严重心里行为问题的比例是2.9%。中学生的心理健康问题主要表