叶淑英-春风化雨润心田.docVIP

春 风 化 雨 润 心 田 ——在班主任工作中运用心理辅导技巧转化学困生的策略 【摘 要】：“学困生”形成的原因十分复杂，他们的转化工作在普通高中教育教学中是一个重点，更是一个难点，采取什么样的方法和策略，是教育工作者长期探索和研究的课题。本文主要探讨了“学困生”的心理成因，并提出一些心理辅导的策略。 【关键词】：班主任 学困生 心理辅导 策略 高二开学的时候接手了一个班级，这是一个水平参差不齐的班集体，其中一个很大的群体是学困生。他们对学习不感兴趣，上课参与度不高，自习课无所事事，作业考试都是一种无所谓的态度。在做班主任之前，我参与学校的心理辅导咨询工作两年，在咨询室也接待了很多学习上有困难的学生。紧张的学习、升学的压力、父母过高或过低的期盼、曲折的经历、老师不恰当的批评、读书无用论等都会给学生带来一定的心理困惑和苦恼，由此引起了学习和行为上的问题。工作经历告诉我：教育这一类学生，着重要做好他们的心理疏导工作，要与他们进行心灵的沟通，让他们拥有一个良好的心态。只有用心地去爱学生，站在他们的角度看问题，我们的教育工作才会收到良好的效果。 一、学困生心理问题的因素分析 学困生现象的产生是有其原因的。学困生心理问题的来源可分为两个方面，一为外在因素，一为个人因素。 外在因素是来自社会的困扰。日益进步的社会也存在着许多不利于学生发展的弊端。如社会竞争力的增强，从某一角度看，使得人与人的关系变得越来越冷漠，出现人对人的信任度在降低。大学生就业率的降低导致读书无用论的思想在学生和家长中普遍流传。手机、网络及其他电子产品的普及也让现在的学生面临更大的诱惑。 学业的压力。对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。由于长期的学习困难而形成恶性循环，他们没有机会或很少有机会获得学习成就感的体验，对于学习持消极的态度 。 还有一部分学困生的家长自己忙生意、忙工作、忙着赚钱，平时很少关心孩子的学习，很少深入了解子女的内心活动。他们认为赚钱是他们的义务，至于其他就要看孩子自己的了。也有些家长文化不高却很能赚钱，他们认为有知识不一定会有钱，有钱在一定程度上能替代知识。于是，他们并不怎么重视知识，孩子能认些字也就差不多了。 个人因素有差异。由于遗传的因素和各种环境的影响，每个人的认知、情感、意志、能力、记忆、理解、性格等都因人而异，这也是造成学困生心理问题的一个方面。学困生在学习上存在疲劳感，因为自身知识缺陷较多，接受能力较差，分析理解能力弱，缺乏克服苦难的意志和毅力，学习上处于被动地位，在课堂上消极听课，作业考试应付为主。其次，学困生的自我概念差，其表现有：自我评价低。他们自我肯定不足，也有一部分人的自我全靠别人来肯定，他的喜怒哀乐受制于别人对他的赞赏或贬损。许多学困生缺少辨别是非的能力，人家怎么做，他也跟着怎么做。他们往往不敢追求本身能够实现的生活目标，遇到挫折常常自责，生活态度消极、被动；自我接受的程度不高。自我接受是指对自己的现实，特别是对自身的缺陷能够宽容。俗话说“人无完人。”一个人应该对自身的缺陷以及无法改变的生理特征持宽容的态度。而部分学困生由于自己的懒散，不求上进，导致别人对他的疏远时，不加思索地认为是自己以上无法改变的缺点给自己抹了黑。于是，对自己的缺陷耿耿于怀。这样的人生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消极的自我概念。 二、学困生的转化策略 针对学困生的这些心理障碍，班主任应抓住他们的心理特征，掌握其心理变化进行启发和疏导。 　 1.尊重和爱融化坚冰 班主任的关爱、尊重和信任是学困生转化的一个法宝，是学困生成长的前进动力。班上一个叫刘杰的学生，入学以来成绩很不理想，平时好玩，心很散，上课坐没坐相，经常翘着腿把椅子往后倒。看到这一现象，我没有与其正面接触，上课的时候总是在不经意间扶正他的凳子，几天下来发现他的态度明显转变。我有意无意的在上课时候抽问他，有一次，在他正确回答一个问题的时候，我说你今天的回答很好，老师要奖励你一个拥抱。当我真的给了他一个大大的拥抱时，一个高中男孩顿时红了脸，以后的作业明显感觉有好转。一段时间他生病了，我每天给他问候，表扬他带病坚持学习的精神，让我们和谐的师生关系更近了一步，期末的时候他取得了一个不错的成绩。　　2.发现亮点学会赏识 一般说来，学生都喜欢被老师表扬，学困生更是如此。他们也是富有情感的活生生的人，生活中他们更需要老师的表扬与鼓励。 作为班主任要善于抓住学困生的闪光点，扬其所长，以其亮点为“星火”造成“燎原”之势，逐步提高他们的学习成绩。一次鼓励的目光，一个自然竖起的大拇指，甚至一个真诚的微笑，都可以长久地激荡在他们的心中，认真地挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公正的、亲切