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如何根据盲生身心特征开展教育教学 09特教 顾璐巧 090405040 盲人——视觉缺陷者，由于缺陷原因，程度不同对其身心正常发展产生一定的特点，由于先天性盲和后天忙盲这一缺陷原因，使得脑合和神经系统，不同程度的损害，其智力、体力，均会受到一定的限制或降低。 俗话说：“一把钥匙开一把锁”一名盲教育工作者，只有准确把握自己的对象，针对不同类型学生的特点，恰如其分对其进行评价和感化。例如：全盲学生在认识活动中能力差，在感知客观事物上，困难大，他们的情感、意志、格性的发展受到压抑，而有残余视力的盲生，有一定的视觉功能，活动能力强，但在认识活动中受到一定的障碍，弱视生，是真正的盲人他们适应不了以视觉为主来认识事物，与健康学生相比有自卑感，与全盲学生相比有优越感，心理活动与有一定的障碍。采取不同的补偿措施，充分应用“晓知以理，动之以情”的教育原则，才能取得好的教育效果。 一、在思想教育上 （一）、将家庭生活带入思想教育的课堂。 家庭生活是盲生身边发生的事情，是他们非常熟悉的。教师应把盲生熟悉的家庭生活带入思想教育课，教会盲生做人。如“家里来了客人，你该怎么做？”通过讨论，说一说，小组合作，表演便可以把盲生生活中常接触的场景搬入课堂，使他们受到教育。这样的例子有很多。如“见到长辈该怎么做？”“陌生人敲门，你该怎么做？”“爸爸妈妈发生纠纷时，你该怎样做”……让盲生扮演家庭成员角色，把家庭生活搬入课堂。盲生只有切实感受了生活，才能演的更加生动、真实，从中受到良好的教育。 （二）、将学校生活带入思想教育的课堂。 盲生在校时间要比在家时间长，和教师接触的时间自然也很长，学生与教师之间会发生许多事情。如“当教师把自己孩子的衣服拿给盲生穿时，盲生该怎样做？”“当教师为盲生捐款时，盲生应当用怎样的实际行动回报老师？”“当教师把午饭分给盲生时，盲生心里会有什么话要对老师说？”“当教师意外收到盲生亲手做的礼物时，教师的心情会如何？”“盲生之间闹矛盾时，自己应该怎样处理？” “在受到别人帮助时，该如何回报呢？”……这些鲜活的文本是我们在学校中经常发生的事情，把我们朴实的生活带入思想教育的课堂，我想盲生的心灵必定会受到感染，增进师生之情，学会做人。 （三）、将社会生活带入思想教育的课堂。 据调查发现，盲生在社会上经常遇见一些难于处理的事情。如“迷路时，该怎样做？”“碰到别人，说了对不起，别人仍不原谅，甚至骂自己的时候，该怎样做呢？”“当别人主动热情地帮助自己时，应该怎样做？”“东西掉了，找不到时，该怎样做？”“外出就医，遇见医托该怎样做呢？”“万一被别人欺骗了，该怎样做？”“公交站台等车，公交车没有报站，该怎样做？”……把此类问题搬上思想教育的舞台上，通过大家共同讨论，合作表演很容易就解决了。不仅思想得到了教育，而且也学会了为人处事，将来能更好的适应社会生活。 （四）、养成良好的卫生习惯 健康的身体是顺利进行学习的前提。盲生“以手代目”摸书，细菌自然很多，监督同学们及时洗手成了一项长期的工作。督促他们勤剪指甲、勤洗澡、勤换衣服。做到服装整洁，不随地吐痰，每周一进行“配带红领巾”、配带手绢、“剪指甲”、“洗澡”、“换洗衣服”的常规检查，以成为一种制度，教师做到布置到位、检查到位。养成讲究卫生的好习惯。 二、教学活动　　 （一）、创造良好环境氛围，培养盲生主体意识。 盲生由于长期受视觉缺陷的影响，认知能力有一定的局限性，在心理上往往就会表现出怯弱性、害羞性、依赖性、自卑性等行为弱点，在课堂中的具体体现为不敢回答问题，不能顺利地表达自己的思想，害怕老师批评，担心同学嘲笑，顾虑重重。作为教师，在课堂教学中应努力为盲生创造一个个性全面和谐发展、感情自由发挥的环境氛围，让学生在这种氛围中可以尽情表现自己的思想和情感，并且有意识地让学生感受到他所表达的情感和内容，能够被老师和同学理解与接受。首先，教师应放弃自我中心意识和知识权威意识，把自己放在求知者的角度，融入学生中去，变讲听关系为朋友式的讨论关系，互通式的角色交往关系，减轻盲生的心理负担压力。同时，多采用鼓励式教学，摈弃“失败乃成功之母”，遵循“成功乃成功之母”，帮助盲生克服心中的自卑感，有目的的设计一些问题抛给不同层次的学生，让每名盲生在不断的小成功中去体现总成功快乐，能力得到最大限度的发挥。在自我回答问题过程中去体会成功的喜悦，在别人回答中寻找自身的不足，树立自信心，为下一步参与课堂活动做好铺垫。当盲生的自信心一旦树立起来，他的上进、求知、发展的动机就获得了激发，就会向下一个新的目标奋进。最后在教学中，消除同学之间的优差思想、低视和全盲思想，树立知识面前人人平等的观念，在同学中开展“优势互补”、“知识互补”的活动，在互助过程中完成“自我成功” 　　当这种良好的环境氛围建立起来后，盲生不仅个体思维有了更大的发展空