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3.鸟的天堂 孙光芬 潍坊市潍城区芙蓉小学 语文 四年级 教学背景：《鸟的天堂》是小学语文四年级上册第一单元“自然奇观”中的一篇课文，其中还有1篇精读课文《观潮》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》，还安排了很多与主题密切相关的学习内容，通过学习本组教材，使学生感受到大自然就像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，学生热爱大自然的思想感情便会油然而生。 教学分析：《鸟的天堂》是著名作家巴金先生1933年5、6月间南游广东时写的作品，后来收入他的散文集《旅途随笔》中，选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态与动态的描写；第二，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 教学目标： 1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写“灿烂、缝隙”等词语。联 系上下文或结合生活实际体会词语的含义。有感情的朗读课文，背诵课文 中自己喜欢的部分。 2.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感 情。 3.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 教学重难点：本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。 对小学生来说，本课的难点主要有两处：一处是“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”另一处是文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学方法：根据教学目标，重难点和本课的设计理念，在教学中我主要引导学生把教材读厚、读薄、读活。使学生通过这一系列的读，能更加深入的理解文中所蕴含的情感，感受人与自然的和谐。在课前我引导学生进行有效的预习，布置学生通过查阅资料，进一步了解文章的背景，并组织学生进行交流，做到资源共享，读厚教材。同时对于本篇课文在本版块中的地位与作用也对学生做简单交代，目的在于帮助学生进行有目的的学习，从而养成良好的学习习惯，在教学过程中以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的各种感官参与学习活动，在教师引导下，运用“自主——探究——实践”的学习方法，让学生在朗读和感悟中体会到“大榕树的奇特和美丽”以及“众鸟纷飞的壮观景象”珍视学生独特的情感体验、 课时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、 创设情境，导入新课。 1.课件：播放群鸟齐鸣的声音 听一听，你想到了什么？说一说 2.多么令人向往的鸟的乐园呀！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》，一定会有更多的体会的。板书课题。 3.释题：理解“天堂” （美好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方就和仙境一样……）“鸟的天堂”（小鸟的乐园）。今天我们就一起随着作家进去鸟的天堂看一看。 二、检查预习情况。（课件出示词语） 1.同桌互读词语，过关互画 灿烂 竹竿 规律 缝隙 白茫茫 照耀 树梢 静寂 榕树 应接不暇 2.小组展示读课文7、8自然段。 3.介绍作者。 三、自主学习，解决问题。（多媒体课件出示自学问题） 1. 作者几次去“鸟的天堂”？哪些段落分别对两次去“鸟的天堂”进行了描述？ 2.两次的感受有什么不同？两次去“鸟的天堂”为什么会有不同的感受呢？ 四、合作交流，汇报展示。 解决问题一: 1. 作者几次去“鸟的天堂”？哪些段落分别对两次去“鸟的天堂”进行了描述？ 默读课文第一部分（1—9自然段） （1）最初看到榕树，榕树给我留下的印象是——（树叶很绿，有许多株。）（多媒体课件出示大榕树图片） （2）我的想法对不对呢？朋友又是怎样说的？（指名读相应段落） ※ 师引述：到底谁说得对呢？让我们在靠近一些看看。 （3）老师范读第七自然短后，让学生再读，然后说一说“不可计数”是什么意思？（这里的“数”读四声）（意思是没有办法清点、无法计算） （4）枝干不可计数的原因是什么?找出相应的句子在读一读，感受榕树的枝繁叶茂。 ※ 师引述：我们一起仔细看看这株硕大的榕树。 （5）用自己喜欢的方式读8自然段，理解重点句，然后说说读后的感受。再指导美读课文。 a、那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。 着重理解体悟“一簇” “堆” “另一簇” “一点儿缝隙” 把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。 b、翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动。这美丽的南