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学业不良学生的转化 学业不良是指学生在智力正常的情况下，由于生理、心理、环境、教育等原因而造成的学习成绩低下无法达到教学目标要求的情形。中学生学业不良现象在当今越来越普遍，它不仅困扰着广大的中学生，也是家长和教师一直想方设法想解决的非常棘手的问题。了解造成中学生学业不良的原因，对症下药，才能有效扼制学业不良现象的发展并转化学业不良学生。 造成中学生学业不良的原因有内部原因和外部原因两大方面，内部原因包括：生理因素、认知因素、学习动机、个性、学习习惯和情感、情绪等；外部原因包括：家庭环境、学校环境和社会环境等。其中，有些原因在形成学业不良的过程中具有普遍性、直接性和关键性。下面就造成学业不良现象的一些主要原因进行分析并采取相应措施以转化学业不良学生，谈谈本人的一些体会和看法： 一、学习动机 动机对于学生的学习活动具有促进和导向作用，学习动机是引起学业不良的一个关键因素。造成学生学习动机弱的因素是多方面的，有的学生是对自己的学习能力估计不足，也有的学生形成了习得性无力感，或是受他人的消极暗示或对自己的成败进行了消极归因。因此，加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。 1．树立理想，把握学习目标。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，激发学生以他们的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。 2．多种激励手段并用，让学生成为发展的主人。激励是青少年奋发向上的原动力。它能使懦弱变为坚强，使自卑变为自尊，使消沉变为激昂。激励方式包括：a）榜样激励。“榜样的力量是无穷的”，它比说服教育更具说服力和号召力，更容易引起学生感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。因此，在进行情感激励的同时，必须施以榜样的激励。b）能力激励。有些学生学习成绩较差，但其他方面如体育、文艺、劳动等可能很突出。教师要充分挖掘他们身上的闪光点，帮助他们正确认识自我，鼓励他们发展个性，发挥特长，要通过各种活动充分发挥他们的潜能，并迁移到学习上，这样常能达到事半功倍的效果。c）语言激励。心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中的学生哪有不喜欢班主任对其关心和鼓励呢？所以班主任要学会赞美学生，要不惜运用赞美之辞，赞美学生的每一个优点与进步，哪怕是不起眼的优点和进步。d）强化目标。心理学家的实验已经证明了这一点：如果学生经常得到强化，他们的学习就能顺利进行；如果学习的目标太难或太远，那么由于缺乏近期动机，学生的活动可能出问题。因此，当教师要求学生为远期目标而学习时，必须在实现远期目标的过程中，建立一系列的短期目标。 3．正确面对挫折和失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长。在人的成长道路上，失败与挫折就像预先为人设下的激流险滩，只有通过它，才能达到成功的彼岸，青少年在成长的过程中，总要经历大大小小的挫折的“磨合期”。由于事物发展过程的波动性、偶然性和影响因素的多元性，往往原本稳定的状态被否定、被打破，伴随而生既是客观必然的，也是普遍存在人们社会生活的组成部分，人人都会遇到，关键在于我们怎样认识和对待它。对此，教师要时刻提醒学生：当遇到挫折或失败时，要挺住，不气馁，敢于承认和正视挫折的存在，要有和挫折抗争的精神，学会在失败中奋起，在挫折中成长。 4．合理组织竞赛与合作，激发学生的学习兴趣。一方面，中学生少年气盛，总存在“不愿意输”、“希望取胜”的好胜心。这是一种积极的心理品质，班主任应因势利导开展各种竞赛活动来满足他们好胜心的心理需求。另一方面，“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。 二、学习习惯 习惯有好坏、优劣之分，不良学习习惯是导致学业不良的一个直接原因。良好学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。“良好的学习习惯是一种自觉的学习行为，因而能提高学习效率”。培养学生良好的学习习惯，如：自觉预习的习惯、专心上课的习惯、独立作业的习惯、整理错题集的习惯等等。 三、情感和情绪 情感或情绪可直接转化为动力，使学习活动具备 “能源”。同样，也可以使学生丧失求知欲望，给学习带来阻力。要求得到教师、家长和成人的关心帮助，是学生共同的心理特点，教育者粗暴、压服、训斥及惩罚是教师与学生产生对立情绪的根源。这种情绪障碍不消除，会直接影响学业成绩。因此，教师应了解学生情绪情感的活动特点、培养学生乐观的生活态度、预防学生学习中的高度焦虑状态、鼓励学生参与各种集体活动，对学生不要过高期望。