已知圆的周长求圆的直径或半径2010.docVIP

.使学生能根据圆的周长求圆的直径或半径，进一步理解圆的半径、直径和周长的关系。2.使学生进一步巩固圆的周长计算的方法，发展学生的空间观念，提高学生应用知识解决简单实际问题的能力。3.使学生感受数学与生活的联系，激发学生学习的兴趣。重、难点：在具体的情景中，灵活地运用周长公式求相应的直径、半径。 教学内容 教科书第98～99页，例4、例5、试一试、练一练，练习十八第1～4题。 共几课时 10 课型 新授课 第几课时 3 教学目标 1、使学生经历操作、猜想、测量、计算、验证、讨论和归纳等数学活动的过程，推导圆的周长公式，并能正确计算圆的周长。2、理解圆周率的含义，熟记圆周率的近似值，结合圆周率的教学，感受数学文化，激发爱国热情。3、在活动中积累认识图形的经验，增强空间观念，发展数学思考。4、使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重难点 教学重点：通过多种数学活动推导圆的周长公式，能正确计算圆的周长。教学难点：圆的周长与直径关系的探讨。 教学资源 学生在三年级时已经获得周长的有关概念，通过前几天课的学习又掌握了圆的基本特征，在认识周长概念时经历过转化的数学思想。 2、教学准备：卡纸，计算器，软尺每小组1把，直尺、毛线等。 预习设计 1、调查自家自行车的规格。预习例4后再想想：车轮滚动一周所得的路程就是车轮的什么？2、预习例5后想想：怎样来测量圆的周长？要想量准确要注意些什么？什么叫圆周率？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 一、揭示课题，认定目标 （预设2分钟） 二、自主学习，建构模型（预设18分钟）1、学习例4。学生交流预习作业1观察图片思考：如果把它们各滚动一圈，哪种车轮行的路程比较长？（1）猜测滚动的路程与什么有关？（2）你认为什么是圆的周长？（3）比较这三个车轮的直径和周长，你又有什么发现？ 学习例5。 交流预习作业2 小组中讨论并汇报测量方法。 学生到前面演示给大家看。 学生实验操作 把第99页的表格填写完整。并在小组中说说你的发现。 交流发现。结论：一个圆的周长总是直径的3倍多一些。 3、认识圆周率π。（1）介绍圆周率。（2）阅读“你知道吗”内容。说说你了解了哪些知识？ 4、公式推导。C＝πdC＝2πr 三、组织练习，完善认知.（预设10分钟）1、试一试。 2、完成练一练。 四、当堂检测，评价反思（预设10分钟） 完成练习十八第1～4题。1、独立完成。2、展示学生作业，汇报交流。 版块一我们已经初步认识了圆，谁来说说自己已经掌握了圆的哪些知识？ 版块二1、学习例4。出示：22英寸、24英寸、26英寸的图片。指出：一般用车轮的直径长度来表示车轮的规格。 再想想：车轮滚动一周所得的路程就是车轮的什么？指出：车轮一周的长度是车轮的周长。 学生在图中指出圆的周长。（板书课题：圆的周长） 车轮的直径越长，车轮的周长就越长。 学习例5。 师问：要研究圆的周长和直径有什么关系，我们要先怎样做？你准备怎样来量这个圆的周长呢？得出：流动法 线圈法 用软尺测量 小组合作，用你喜欢的方法量出圆的周长，再用计算器算出每个圆的周长除以直径的商，并把第99页的表格填写完整。填完以后思考表格下面的问题，并在小组中说说你的发现。 通过测量和计算，你发现圆的周长和直径有什么关系？ 认识圆周率π。 阅读“你知道吗”内容。说说你了解了哪些知识？ 公式推导。 知道了圆的周长约是直径的3.14倍，根据这个倍数关系，圆的周长可以怎样求呢？如果用C表示周长，d表示直径，怎样用字母公式表示圆的周长呢？根据圆的周长公式，要求圆的周长必须知道什么条件？（直径或半径）知道半径如何求周长呢？版块三1、试一试。独立完成，展示学生作业，集体评价 完成练一练。 “前进了多少米？”实际是求什么？（车轮的周长）根据哪个条件求？（半径）怎样列式？独立完成计算，说说每一步求的是什么？ 版块四完成练习十八第1～4题。课堂小结这节课我们研究了圆的周长，说说你有了哪些收获？