第三章 婴儿的社会性心理发展-课件.pptVIP

第三章 婴儿的社会性心理发展 《学前儿童发展心理学》 一、社会性发展的相关理论 （一）精神分析学派 基本观点：发展受到生物性成熟的驱动。弗洛伊德认为，内驱力是潜意识中的性本能；埃里克森认为，个体要健康地发展，必须克服与年龄相关的一系列危机。他们都是坚定的阶段论者。认为儿童每个阶段的发展受到生物基础和早期经验的共同作用。 1、弗洛伊德的心理性欲理论 儿童早期的性能量——力比多（libido）的发展变化决定了其人格发展的特征和心理生活的正常与否。 学前儿童心理性欲发展有关的三个时期： 口唇期（0-1岁） 肛门期（1-3岁） 性器期（3-6岁） 2、埃里克森的心理社会性发展理论 他提出个体必须成功地通过一系列心理社会性的发展阶段。认为人的一生有八个发展阶段，每个发展阶段都会出现一个主要的冲突或危机。如果个体想要成功应对后面发展阶段的冲突或危机，就需要在前面的阶段认真地解决该阶段的冲突或危机。 信任对不信任（0-1岁半） 自主对自我怀疑（1-3岁） 主动对内疚（3-6岁） （二）行为主义学派 行为主义心理学相信经验塑造人的心灵。大部分行为主义心理学家认为，环境的外在力量是塑造儿童个性和社会性行为的首要因素。 1、华生和斯金纳的条件反射理论 2、班杜拉的社会学习理论 （三）社会认知学派 社会认知理论主要研究儿童如何凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此对行为作出因果性解释与预测。 1、塞尔曼的角色采择理论 角色采择是指儿童采用他人的视角，站在他人立场上思考问题的能力。儿童推测他人想法的社会认知水平的发展，要经过各个复杂的阶段。在这个过程中，儿童逐渐不再以自我为中心，不仅具备从他人角度看待问题的能力，而且形成同时以多视角看待问题的能力，比如他们能区分自己的观点、某个其他人的观点和大多数人的观点。 2、道奇的社会问题解决信息加工理论 社会问题解决信息加工理论强调社会行为中认知加工的重要作用。 （四）生态学理论 1、布朗芬布伦纳的生态系统模型 生态系统模型认为，人与环境构成了一个生态系统而共同演进。心理学家们应该在活生生的家庭、学校、社会等自然与社会生态环境中研究儿童的发展。同时，他们强调对儿童的心理研究应该注重个体与其所处环境的相互作用过程中的主动性，强调个体对环境的双向积极适应。 2、习性学和进化论心理学 习性学是从种群进化的情境中，研究某种行为模式的生存适应性的功能和价值。 劳伦兹：“印刻”行为 二、社会性心理发展的基础 儿童的社会性心理发展基础可分为个体和社会两个方面。就个体而言，主要是气质和情绪、情感的发展，就社会而言，是各种人际关系中的发展，主要是亲子关系和同伴关系。 （一）婴儿的气质 气质是指在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制方面所表现出来的稳定的个体差异。人生下来就表现出某些气质特点，有些婴儿安静、平稳，害怕陌生人；有些婴儿好动，喜热闹，不害怕陌生人。一个人的气质类型和气质特征是相当稳定的。 气质对学前儿童的社会行为有重要的预测作用。 1、气质结构和气质测量 气质结构 托马斯和奇斯把大部分幼儿归为三类：第一类是易适应环境的孩子（easy child）40%第二类是难适应环境的孩子（difficult child）10第三类是慢慢适应环境的孩子（slow-to warm-up child）有35%的孩子表现出独特的混合型气质特征。 气质测量 一种是对行为的评估 另一种是根据生理反应估测气质 2、气质的稳定性 气质是稳定的吗？ 为什么气质并不是特别稳定的呢？ 其主要原因：一是气质本身会随年龄的增长而变化。早期的行为会被重组而整合成为一个更新、更复杂的系统。二是某些行为的含义会随着孩子的发展而变化。 遗传和环境因素 文化差异：儿童的早期气质中存在一种恒定的种族间的差异 3、拟合优度模型 （二）婴儿的情绪 1、情绪的功能和发生 （1）功能 情绪的适应功能 情绪的驱动功能 情绪的组织功能 情绪的交流功能 （2）情绪的发生 第一阶段（出生一周之内）：出现的情绪是“痛苦”、“厌恶”、“快乐”和“兴趣”。 第二阶段（1-4个月）：出现的情绪是“愤怒”、“悲伤”和“惧怕”。 第三阶段（6-7个月）出现的情绪是“惊奇”和“害羞”。 2、婴儿的情绪表达 哭和笑是婴儿表达情绪最直接的手段，是实现情绪交流功能最重要的手段。 婴儿的哭：生理性的啼哭心理性啼哭 婴儿的笑：自发的微笑（0-5周）无选择的社会性微笑（3，4周起）有选择的社会性微笑（5，6个月起） 3、婴儿的情绪体验 情绪体验：快乐：是人类最早体验到的基本情绪之一恐惧：是一种最有害的情绪。情绪对认知的影响 情绪的社会性参照社会性参照就是婴儿根据面部表情，理解或解释他人情绪反应的能力。如果一个6-7个月的婴儿遇到不熟悉的情景或陌生的物体而不能作出具体