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掌 声 乐清市教研室 林丹萍 一、教材分析： 《掌声》是三年级上册第八组的第一篇精读课文。本组教材安排了《掌声》、《一次成功的实验》、《给予树》、《好汉查理》四篇课文，一个“爱”字贯穿了全组课文，课文字里行间处处洋溢着人间真情，让人为之感动。 《掌声》这篇课文作者以回忆的语气，饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾、忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。 这篇课文最大的写作特色是通过对英子外化的行为描写来表现英子内在的心理变化，如课文中的句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角，上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。两个‘总是’，说明时间已经很长了，每次都是这样。默默，表现出她的无助，总是给人一种偷偷的感觉；一角早早和最后：在躲着同学。------许多消极的想法困扰着她，可就在这样的矛盾中，她还是顶着极大的心理压力“一摇一晃”地走上讲台，这需要多大的勇气啊。如果不是她的勇敢和坚强坚强，英子就没有勇气跨出这艰难的第一步。教学时就需要引领学生“由外向内”感受这些情感，体会文章这种表达方式的好处。 以三年级的学生原有的认知水平走进这篇文本，我估计，学生需要教师点拨之处在于：多音字落的读音，小儿麻痹症什么意思？当英子低下头时她在想什么呢？英子为什么犹豫？前一次掌声和第二次掌声又有着怎样的不同？同学们为什么送给她热烈而又持久的掌声？找准教学的起点关注学生初始的阅读经验、阅读体验，学习语言文字为中心，以提高语文能力和提高语文素养为重点由教教材变成用教材，少分析，多揣摩，多体验，带领学生深入到课文的语言之中，学习语言，借鉴语言，运用语言由教课文变成用课文学习语言文字，提高学生的能力。