春晓教学设计Word文档.docVIP

古诗二首指——《春晓》教学设计 宜兴市阳羡小学 李剑英 教学目标： 正确认读“觉、啼、晓、眠”4个生字，会规范书写“晓、眠”； 正确、有感情地朗读《春晓》并会背诵； 了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感，感受作者热爱春天，热爱大自然的思想情感； 教学重点：识字写字；正确朗读诗歌 教学难点：根据画面理解诗句意思 教学准备：多媒体课件 教学过程： 看画面，忆古诗，激趣导入 出示《静夜思》的画面 秋天的夜晚，圆圆的月亮挂在夜空，远离家乡的诗人望着明月不由得思念起了故乡。这是哪首诗？ 出示《登鹳雀楼》，想想看这是哪首诗？ 再来看一幅，出示《村居》，这是一首描写春天的古诗。 【设计意图：看画面，忆古诗，调动学生的积极性，为学习新知做好铺垫】 这节课我们也来学习一首描写春天的古诗，它是由唐代大诗人孟浩然写的《春晓》。伸出手跟着老师一起写课题（学些生字“晓”）晓是个生字，是早晨的意思，所以左边是个日字旁，右边注意笔顺： “晓”是早晨的意思，春晓呢？春天的早晨，那一定很美吧！让我们赶紧来读读这首诗，要读准字音，读出节奏，下面就自由大声地朗读吧！ 初读古诗，整体感知 学生自由大声朗读 同桌互读（同桌两个同学互相听听，是否读准了字音，读出了节奏） 指名读（你把音都读准了；你也把每个字都读准了，尤其是这个觉字。它是一个多音字，在这里念“ ”，还有一个读音你知道吗？“ ”，睡觉的觉，来一起读一读；你不仅读准了字音，还读出了古诗的节奏，我们一起来读一读） 齐读古诗 想画、贴图、读诗，理解诗意，体会诗情 一首诗我们说就是一幅画。诗人孟浩然在《春晓》这首诗中又为我们描绘了什么画面呢？让我们再一次走进古诗，走进古诗的每一个字，每一个词，想想你看到了什么，听到了什么？（自己一边读一边想，在春天的早晨你听到了什么?看到了什么？） （一）、紧扣“鸟”学习“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，体会诗人对春天的喜爱 1、你从那句诗中听到了鸟叫？出示“春眠不觉晓，处处闻啼鸟” 2、指生读 3、哪个字表示叫呢?（啼）哪个字表示听呢?（闻） 4、同学们，古诗为了整齐押韵，便于吟唱，会省略一些词语，有时还会颠倒次序，“啼鸟”就是“鸟啼”，也就是—鸟在叫。 5、同学们再读读这句诗，你又想到了哪些画面？（小鸟在叽叽喳喳叫） 6、画面中有可爱的小鸟呢，谁来贴一贴？（一只鸟吗？两只鸟吗？你从哪里看出来的？“处处”）（你为什么贴这么多？你真是个会读书的孩子，抓住了关键词） 7、你能读好这行诗吗？（小鸟真多呀！）谁能说说这行诗的意思？（指生说） 8、诗人是在什么时候听到鸟叫声的呢？请你读读第一行诗 9、理解“眠”“不觉晓”（眠是什么意思呢？睡觉。眠是睡眠，睡觉，所以左边是“目”字旁，右边是个人民的民。是呀，春天睡觉真香，不知不觉天就亮了。这里的“晓”是天亮的意思，和题目中的晓意思不一样，“不觉晓”就是——不知不觉天就亮了。那你能读好这行诗吗？ 10、指导读好这行诗 11、同学们，当你美美睡了一觉，醒来听到窗外悦耳动听的鸟叫声（放鸟叫声），这时你感觉怎么样？（舒舒服服地读一下，开开心心地读） 12、男女分读 【设计意图：古诗词的教学要让学生进入优美的诗境，在诗境中学习，在诗境中感受。教学时我采用读诗句，贴图画，听音乐，想画面等方法，逐层深入地带领学生理解诗意】 （二）、紧扣“花”学习“夜来风雨声，花落知多少”，体会诗人对落花的惋惜 你听到了这么多的鸟叫声，你又看到了什么呢？ 1、花儿怎样了？想一想花儿落到哪里了？落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。这就是——花落知多少） 2、孩子们，春天百花齐放，争奇斗艳。可是这么美的花为什么都落了下来呢？（风吹雨打）你怎么知道的？ 3、这么美的花，经过一夜的风吹雨打，都飘落了下来，你有什么感受？（可惜，惋惜）诗人也是这么想的，那你能把这种感受读出来吗？（我听出了你的惋惜之情；花落得真多呀！风雨真大呀！） 4、分组读 【设计意图：这两行诗教学中注重让学生联系自身感受，来体会诗人当时的情感，惜春之情油然而生。】 （三）、说说意思，读读古诗 1、一首诗真是一幅美丽的画呀！同学们，你能看着这幅图，用自己的话来说说这首诗的意思吗？（说得真棒!你已经理解了这首诗的意思了） 2、同学们，请你们再看着这幅图，自己美美地读读这首诗。一会儿老师还会给你们配上好听的音乐呢！ 3、指生读（我听到了处处鸟叫声；春天的早晨真美呀） 4、这么美的诗，老师也想来读一读，欢迎吗?我读得怎么样？知道我为什么会读得这么好吗？我一边读一边想着美丽的画面呢。让我们大家一起来读一读吧！ 5、齐读 【设计意图：采用多种形式的读，让孩子在读中进入诗的意境，接受诗歌的熏陶，逐步达到熟读成诵】 四、指导背诵 1、这么美的古诗，想不想把它牢牢记在心里呢？先自己试试吧 2、指生背（谁能看着这幅图先来背一