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谈阅读教学中自主学习的实施 摘要:阅读教学是语文教学的主体内容，它占用时间长，老师付出很多，学生阅读能力却不尽如人意，是典型的高投入低产出。要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。大力倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为，这三种学习方式最主要的是自主学习。而自主学习的实施更是重中之重。培养学生“我要学”的心理倾向。 关键词：阅读教学 自主学习实施 自主学习不仅是教学活动中学生的一种学习方法，也是一种学习态度，一种教学方式，更是教学活动应努力达成的一种目标。因为自主学习最终应使学生形成一种能促进人生自我发展自我完善的学习行为习惯和能 2.帮助学生获得情绪安全感。初中生已在意在他人面前暴露自己的知识缺陷，他们特别害怕别人说自己无知，因而不敢大胆地回答问题，教师应在教学中勇于承认自己并非无所不知，这样学生就会丢掉负担、重组自我，以一种健康的心态投入到学习中去，自主学习就有可能开展开来。 3.帮助学生建立适合自己实际的学习目标。教师应鼓励并帮助学生设立符合其实际且有挑战性的目标，对于完成目标的学生教师应给予某些奖励，让学生体会到成就感，增强自信心 。 （二）让学生了解自主学习的意义 1.自主学习是时代和社会的要求 。面向21世纪，科学技术迅速发展，知识经济已见端倪，人类将进入一个学习化社会和终身教育的时代。信息网络化将改变教育的时间和空间，改变教育的使用方式，知识更多是通过自主学习获得。 2.自主学习是基于对学生个性的尊重 。自主学习是对学生能动性的尊重。人与动物的根本区别之一，就是人具有自觉意识，表现出人的自觉能动性，调动学生身心全部潜能和知识、经验，主动钻研，独立思考，进行创造性学习，如果漠视学生的求知欲和创造欲，把外部世界的知识灌输给学生，那么学习就会成为一件疲于应付的苦差事，学生从中感受不到自我生命的力量、自我存在的价值 。 （三）初步培养学生对语文的兴趣，这是自主学习的关键。 兴趣是最好的老师。培养兴趣的方式多种多样。应当以课堂为主阵地来培养学生的兴趣。具体做法：根据不同的文体选用不同课型，采用不同的教学形式，创设不同的语文教学环境。记叙文教学，教师可以巧设提问，妙置悬念；议论文教学可组织学生开展各种各样的讨论；说明文教学可用直观手段进行；应用文教学课可通过解决生活中的典型事例进行；文学作品的教学可分角色朗读或表演，开展演讲、朗读等多种活动 引导学生渐入佳境。总之，教师要让语文课活起来，让学生喜欢语文。 （四）培养学生良好的读书习惯是自主学习的保证。 叶圣陶说：“什么是教育？简单说一句话，就是养成良好的习惯。”如有的学生字迹潦草，上课不做笔记，课前不预习，课后不复习，不愿翻查字典，作文乱打或不打标点，抄袭作业，甚至不交作业等等，这些不良习惯都是自主学习的敌人，为此教师要对学生严格要求，耐心教育，辅之以必要的指点，监督他们逐步形成良好的学习习惯。 这一阶段要实施“低”、“多”的教学策略。“低”就是低起点，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上。“多”就是多参与，改变教师大段讲解，师生活动要交替进行。这一阶段是准备阶段，自主学习已悄然开始。 尝试自主。自主学习将在阅读教学中正式展开。 （一）要求学生根据自己的实际制定学习计划。 计划包括本学期精读、泛读文章的量，写读书笔记的量，以及保证计划实施的措施。计划应按时间段有条不紊地进行。 （二）师生共同确定教学目标。 那么，如何确定教学目标呢?我要求学生根据单元提示和课文前的学习重点以及课后练习预习课文，并写预习札记，还应记录预习中遇到的疑难问题和学习感想。教师课前查阅一半，将有价值的问题进行归类，提炼出一至三个主要问题，列出十个左右相关问题作为学习目标。教师也可在教学过程中根据教学情况临时改变教学目标。 （三）要教给学生学习方法，促进学生主动学习。 这一点也是最重要的一点。学生只有学习愿望而不会学习，自主学习也无法进行下去。比如，教学生思考的方法。一篇文章怎么读，怎样入手，怎样深入，怎样通过字面把握文章的深层内蕴，怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局，怎样概括文章内容，怎样筛选信息等等。同时应以问题为纽带，精心组织教学。问题都是教学的核心。以问题为纽带组织自主学习，一般应当遵循一下程序：激读引趣——教师示疑（或学生自渎质疑）——自学探究—合作解疑——总结评价。问题可以是封闭型的，也可以是开放性的。封闭性问题是指向性很强，在一个相对封闭的空间进行思考的问题。如《松鼠》中松鼠的总体特征是什么？采用怎样的结构说明的？封闭性问题的设置主要是引导学生迅速准确地理解文本。开放性问题是指学生在不加限制或少加限制的空间内思考的问题。这类问题可以培养学生