案例(四)《生命生命》(四年级下册19课)-三学苑.docVIP

《生命生命》教学案例 教学目标: 1、认识5个生字，会写13个字，正确读写“骚扰、跃动、强烈、欲望”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思。 4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点难点: 重点：深刻理解三个事例引发出的三点思考。 难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 课前准备： 1、课前布置学生搜集有关杏林子的资料，了解台湾女作家杏林子。 2、教师准备婴儿啼哭录音及杏林子的相关文字资料和图片。 教学过程： 课前谈话： 谁愿意告诉老师你今年几岁了？妈妈有没有告诉过你刚出生时的故事？来，听──（放婴儿啼哭录音）。有同学笑了。是的，这就是你们对生命的第一次呼唤！从你们呱呱落地到现在，十来年过去了，你有没有想过生命是什么？ 一、简介作者，引入新课。 有个人也想过，她比我们考虑的可能更多，（屏显杏林子图片）就是她——杏林子。看看照片，你觉得这是一个怎样的人？是的，每一位看到她的人首先看到的就是她满脸的笑容，她非常的快乐。可是你们知道吗？杏林子12岁就换上了类风湿性关节炎，全身90%的关节全部坏死，她腿不能动，腰不能转，头也不能转，手臂不能抬，坐在轮椅上的她只能保持一个姿势，她每天都忍受着病痛的折磨。今天我们要学习的文章就是她颤巍巍地用这双苍白扭曲的手写出来的（出示杏林子手的照片）。同学们看课题，有什么特点？这样的课题你会读吗？——生命 生命（你读出了杏林子的感叹，谁还想读？你读出了杏林子的思考，来一起读） 过渡：让我们带着杏林子的思考、呼唤走进课文。请同学们打开书，放声朗读，注意读准字音，读通句子。想想杏林子常常在思考一个什么问题，她是从哪几个事物身上找到答案的？ 二、紧扣“欲望”，品读飞蛾 师：请同学们读一读课文呢第二自然段，想一想，这是一只什么样的飞蛾呢？ 生：这是一只不停的扑翅膀的飞蛾。 生：这是一只想要逃生的飞蛾。 生：这是一只可怜的飞蛾。 生：这是一只求生欲望很强的飞蛾。 师：同学们说飞蛾求生欲望强，从哪些地方可以读出来呢？ 生：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！ 师：你从哪些词语中感受到了飞蛾强烈的求生欲望呢？ 生：我从“它挣扎着，极力鼓动双翅”可以看出来。因为它极力的鼓动双翅就是拼命的扇翅膀，想从作者的手中逃走。 生：我从“挣扎”可以看出来，它“极力的鼓动双翅”就是在挣扎，它不想就这样死在作者的手里。 生：我从“我感到一股生命的力量在我手中跃动”可以看出来。它肯定是用尽了全身的力量在扇翅膀，那么小的飞蛾能让作者的手感受到有力量在跃动，可以看出它求生欲望很强。 师：小小的飞蛾极力鼓动双翅，如果你就是那小小的飞蛾，你想告诉自己些什么呢？ 生：我不能就这样死去，一定要逃。 生：只要有一线希望，我也要活着。 生：我一定要活着，不能让人捏死我。 师：原来它要表达的是自己那强烈的求生欲望啊！它鼓动双翅，又在向杏林子说些什么呢？ 生：放了我吧！大家都是生命。 生：请你放了我吧，我不再骚扰你，给你安静。 生：我是渺小的生命，你是那么强大，你又何必跟我计较呢，放了我吧！我还要活着，感受生活的美好。 师：它在向杏林子传递着求生的信心，倾诉着自己的求生欲望。这强烈的求生欲望，让作者震惊，谁来读读这两句话？ 生：（朗读略） 师：为了生存，它拼命的挣扎着。如果它不挣扎，等待着它的只有一个结果？ 生：死路。 师：你从哪看出来呢？ 生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。不能动弹了就是被捏死了。 师：多么渺小，多么脆弱的生命啊，谁来读读这句话？ 生：（朗读略） 师：为了生存，它拼命的挣扎，挣扎的结果就一定有活路吗？ 生：不一定，也许作者会觉得它烦，马上捏死它。 生：也许会同情它，就放了它。 师：不挣扎，只有死路一条。挣扎，或者生，或者死。但只要有一线生机，它也不放弃，这就是求生的欲望。这种欲望让作者震惊，所以我忍不住—— 生：（齐答：放了它） 师：（补充资料）同学们知道飞蛾的平均寿命是多长？ 生：几个月。 生：一年。 生：不会是几天吧！ 师：老师告诉你们：飞蛾的平均寿命只有9天，也许这只飞蛾已经活了3天、4天、甚至是7天、8天……它