生态系统的结构(修改).docVIP

生态系统的结构 教材分析 本内容的地位和作用 《生态系统的结构》位于人教版高中生物必修 3，第五章第 1 节。本章是以 生态系统为框架，主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是这一章的一个重点，是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节， 并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台，埋下一个伏笔。 根据教材分析及《教学大纲》的要求和学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标： 二、教学目的掌握生态系统的成分。．掌握食物链和食物网。二、教学重点1.重点： （1）生态系统的成分。食物链和食物网。生产者、消费者和分解者之间的关系。初级消费者和次级消费者的概念。第一营养级、第二营养级等概念。教 导入：那么这些类型的生态系统其组成如何？其营养结构怎样呢？我们带着这些问题共同去探讨本课的内容—《生态系统的结构》。　　（教师根据学生观察到的各种生物种类，利用教学软件，在大屏幕上一一展示出“稻田生态系统”“池塘生态系统”“森林生态系统”的画面。）　　教师：通过观察，请你们比较各生态系统在结构上有哪些相同点？　　学生：每个生态系统都有动物、植物。　　教师：生态系统除生物之外还有其他成分吗？　　学生：有。无机环境。如：阳光、温度、水、岩石、土壤、空气、氧气、无机盐等。　　教师：对。这就是生态系统成分之一。即非生物物质和能量。　　教师：同学们观察到的生态系统中有很多绿色植物，如杨树、柳树、松树、柏树、鲜花、绿草、水稻、玉米、杂草等等。假如生态系统中没有绿色植物，生态系统将如何呢？　　学生：各种生态系统不能维持。因为没有绿色植物，无机环境中的太阳能就不能转变成化学能。没有绿色植物，生态系统自身不能制造有机物，各种动物无法生存。所以，没有绿色植物生态系统无法维持。可见，绿色植物是生态系统的主要成分。　　教师：你们回答的非常正确，正是绿色植物制造的有机物，才为动物的生存提供了物质和能量，才为生态系统的稳定奠定了基础，所以把绿色植物称为生态系统的生产者。　　教师：生产者的同化作用属于何种代谢类型？　　学生：自养型。　　教师：自养型生物除绿色植物外，还有其他生物吗？　　学生：有。如铁细菌、硝化细菌等化能合成作用的生物。　　教师：生产者在生态系统中占主导地位。做为生态环境的享有者——人类应如何保护生产者，发展生产者，使生产者更好地为人类服务呢？（学生讨论）　　学生：保护花草树木，植树造林，种花种草，发展生产者。　　教师引言：《市场营销学》有关买卖双方称谓，称买方为消费者，这是因为所购商品不是自己制造的而归自己利用。生态系统中的各种动物也不能制造有机物，它必须直接或间接地以绿色植物制造的有机物为食，利用现成的有机物，所以，我们也称这些动物为消费者。　　教师：据消费者直接或间接利用绿色植物制造的有机物的次序，将其分为：　　（1）直接以绿色植物为食的动物叫初级消费者。如：蝗虫等。　　（2）以植食性动物为食的肉食性动物称为次级消费者。如：蛙、食虫鸟等。　　（3）以次级消费者为食的肉食性动物称为三级消费者。如：蛇、鹰等。　　教师：消费者的同化作用属于何种代谢类型？　　学生：异养型。　　教师：请同学们想想，稻田中的败叶、各种动物粪便和尸体，为何能逐渐分解成无机物，归还到无机环境中去呢？　　学生：有细菌和真菌。　　教师：对。我们把这些细菌和真菌称为分解者。　　学生：老师，没有分解者，行吗？　　教师：（利用软件，展示没有分解者的生态系统中动物遗体，植物残枝败叶等堆积如山，生态系统面临崩溃的画面。）　　教师：从画面中已经得到答案，不行！　　由此可见，分解者在生态系统中占有重要地位。　　教师小结：总之，一个生态系统要稳定平衡的发展，生产者、消费者、分解者必须是紧密联系，缺一不可的。　　教师：请同学们想一想，在“稻田生态系统”中各种生物之间是什么关系？如：水稻与蝗虫之间，蝗虫与青蛙之间，青蛙和蛇之间是什么关系？　　学生：吃与被吃的关系。　　教师：对。我们把在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的联系，叫做食物链。稻田中的食物链。　　　　教师：根据食物链中生物获取营养的次序把生物分为第一营养级，第二营养级等。请同学们对“水稻—蝗虫—青蛙—蛇”“水稻—蝗虫—蛇”两条食物链划分营养级。　　学生：水稻为第一营养级；　　　　　蝗虫为第二营养级；　　　　　青蛙为第三营养级；　　　　　蛇为第三或第四营养级。　　教师强调：　　（1）生产者永远是第一营养级。　　（2）对某一动物而言，其营养级是不固定的。如：蛇。　　教师：请同学们看温带草原生态系统投影片，数一数有几条食物链？对某一生物而言，可以以多种生物为食，也可以被多种