范婵娟孟娜：德国职教校企合作办学模式的探讨及对我国的启示.docVIP

范婵娟 孟娜：德国职教校企合作办学模式的探讨及对我国的启示 作者：范婵娟 孟娜出自：天津现代职业技术学院发布时间：2010年09月15日 【关键词】职业教育；双元制；校企合作 ? ?职业教育的校企合作模式，主要是指在整个教育培训过程中，由学校和企业共同参与，根据社会对人才实际需求的状况，整合双方不同的教育环境和教育资源，将课堂上的理论教学和企业中的实际操作有机结合，培养与市场经济发展相适应，具有综合职业能力，服务于生产、服务、技术和管理一线的实用技能型人才。校企合作是职业教育人才培养的有效途径，是促进职业教育与社会经济协调发展的必由之路。德国的“双元制”在世界职业教育进程中影响甚广，曾被誉为创造德国经济奇迹的“秘密武器”，这种职业教育模式满足了德国经济发展对各类专业人才的需求。近年来，校企合作的办学模式已经成为构建我国职业教育培训模式中一个不可或缺的部分，人们已经意识到校企合作在技能型人才培养过程中的重要性，但是，我国的职业教育校企合作还处于很不成熟的阶段，仍然有许多问题阻碍着校企合作培养人才的有效进行。本文试图通过对德国职业教育校企结合方面的做法进行分析并借鉴有益经验，以期提高我国职业教育水平，促进职业教育的健康发展。 一、德国“双元制”教育模式的分析 “双元制”教育模式是德国职业教育校企合作的主要运行模式，突出地反映了德国职业教育的思想、观念、体系以及运行特点，是德国职业教育获得成功的关键。“双元制”是一种源于学徒制的职业教育培训模式，它实现了学校与企业、理论与实践的紧密结合，为国家和社会培养出大批高素质技术工人，对德国二战后高速的经济建设和发展做出了不可磨灭的贡献。 （一）德国“双元制”教育模式的内涵 所谓“双元制”，就是一种以国家法律为依据，采用校企合作方式，并以企业为主共同完成职业教育任务的办学模式。其中“一元”是指职业学校，主要负责传授普通文化知识和与职业相关的专业知识以及基础技术理论；另“一元”是指企业，受教育者在企业接受职业技能方面的专业培训，职业学校与培训企业既互为依存，相辅相成，又各有侧重，相对独立。 “双元制”职业教育制度中包含了多个一一对应的基本要素，如企业与职业学校、培训车间与课堂、培训企业的培训大纲与课堂教学的教学计划、学徒与学生、职业教育法与学校法等，这些基本要素统一整合在“双元制”职业教育的整体内，互为依存，缺一不可。这同时也说明“双元制”中的“双元”不仅是代表了企业与职业学校两个办学主体、学习地点之间的合作，两者的合作在深层次上还意味着受教育者两个身份的融合、两个教学目标要求与两种教育方式的结合，这种融合和结合是通过国家政策、法律以及各方的共同参与来进行协调的[1]。 （二）德国“双元制”教育模式的主要特点 1、完备的职业教育法律法规体系 在“双元制”职业教育模式下，德国校企合作能够顺利实施离不开其完备的职业教育法律法规体系。为调整校企合作中的多方关系，德国政府制定了多项法律法规，对企业、学校、学生三者的责任和义务都做出了明确规定，无论是学校的教育工作，还是企业的培训行为，都要按照已有的法律严格执行。其中，企业的职业培训由联邦政府颁布的法律统一管理，主要是1969年颁布的《职业教育法》，还有《青年劳动保护法》、《劳动促进法》、《手工业条例》等法律都对培训企业的权利和义务、培训机构与人员的资格、培训流程、实施培训的监督和考试等做出相应的规定。根据德国联邦宪法，职业学校不属于《职业教育法》的范畴，因此职业学校的教育活动受到各联邦州制定的《学校法》的约束。两种不同的法律规范体系在德国职业教育中实现了一体化管理，使校企合作有法可依、有章可循，促进了职业教育健康有序地发展。 2、企业在职业教育中的主体地位 德国的职业教育法律中明确规定了企业在职业教育中的主体地位，这并不是削弱学校所教授理论知识的重要性，而是以企业的实践培训为主，职业学校的理论教学为辅，真正做到理论与实践的紧密结合。在“双元制”职业教育中，学生要先获得企业的认可，同企业签订职业培训合同后才能获得学校的入学注册。同时，企业的技能培训居主体地位，学生有大约60%的时间是在企业进行实践训练，40%是在职业学校进行理论课程学习，职业学校的理论教育是服务于企业技能教育的。此外，企业不仅能够制订完善的培训规划，促进专业理论与职业实践相结合，强化技能培养，而且能提供充足的职业教育经费，除了负担培训设施、器材等费用外，还要支持学徒工在整个培训期间的津贴和实训教师的工资等，大大减轻了政府的负担。正是有了德国企业的大力支持，德国职业教育才能不断地为社会培养出大批高素质技术人才。 二、我国校企合作面临的困境 近年来，校企合作已经成为我国职业教育发展的一个重要方向，但由于起步较晚，在实践中逐步形成的校企合作模式还存在着许多问题，阻碍了校企合作培养人才的有效进