让学生品尝读书快乐.docVIP

让学生品尝读书的快乐 罗正群 博览群书，可以开阔思路，活跃文思。为了培养学生的阅读兴趣，开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门，我积极创造条件引导学生品尝读书的快乐。下面是本人的一些做法，与大家共享。 ??? 1 、树立榜样 。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。 ??? 2 、 以身作则。 课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读《小学生必背古诗70首》《三字经》《声律启蒙》等，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力。学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么学习的，并给学生肯定的启示：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来，不仅眼前受益，还将伴随整个人生。 ??? 3 、随机引导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，我都极力表扬，这样无意间便在学生中营造了“读书真好”的氛围。 4、资源整合。学生的家庭情况千差万别，为了保证每一个孩子都有书读，我在班上开展了图书漂流活动，大力倡导有书的学生把书带到班上来与同学们共享。每位同学准备一本书，借给其他同学读，一本书读完了，再和别的同学交换。一星期交换一次，一学期结束，每位学生至少可以读到20本书。 5、指导方法。课内学方法，课外求发展。课外阅读书籍的种类繁多，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力又高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 ???6、辅助活动。为了“哄”学生读好书。我班坚持每日 3 分钟的听说训练，时间安排在我的第一堂语文课前。学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。我还组织学生自办手抄小报。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“走进诗歌的殿堂”这一内容，学生就办出了《我与诗歌同行》、《诗歌连着你我他》、《百年诗魂》等内容丰富的手抄小报。 总之，为了让学生品尝到读书的快乐，我不再进行“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，努力营造开放式的学习氛围，扩大学生阅读面，让博大精深的中华文化植根于学生心中。 2011-1-6