记梁任公先生地一次演讲2.docVIP

9、记梁任公先生的一次演讲 教学目标： （1）知识与技能： ①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 ②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 ③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。 （备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。） （2）过程与方法： 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 （3）情感态度与价值观 体会作者对梁启超先生的无限崇敬之情。教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。教学难点：如何在记叙中加入自己的评论和感受。? 教学方法：研讨、探究、练笔 教学时数：课时  （1）知识与技能： 从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。 （备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。） （2）过程与方法： 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 （3）情感态度与价值观 体会作者对梁启超先生的无限崇敬之情。教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。教学难点：如何在记叙中加入自己的评论和感受。? 教学方法：研讨、探究、练笔 教学过程： 一、知人论世 选一同学上台进行对梁启超人事经历介绍的演讲。老师检查学生的课前预习，并通过补充介绍使学生们对梁启超有所了解。 补充介绍： 梁启超，中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。? 饮冰，形容十分惶恐焦灼。出自《庄子?人间世》：“今吾朝受命而夕饮冰，我其内热与？”她是梁启超于戊戌政变逃亡日本后用的笔名，非常真实地反映了他忧国忧民的心情。 1895年追随康有为发动“公车上书”，1898年参与“百日维新”。“戊戌变法”失败后逃亡日本。1916年策动蔡锷组织护国军反袁。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。 二、课前预习： 1、查阅相关资料，对梁启超有所了解。 2、阅读《记梁任公先生的一次演讲》，疏通文字，梳理文章结构。 ???安排学生将上面的演讲做成口头作文：《记××同学的一次演讲》 ???组织学生讨论学生口头作文记叙的重点：记人或记事 ???要求学生关注文本：通过品读《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章，与先前的口头作文相比较，引导学生发现这篇文章看似记事，实则通过写一次演讲的情景表现出了梁任公的性格及特点。 三、? 1、提问：通览全文，找出作者对梁启超先生的评价？ “我很幸运地有计划听到这一篇动人的演讲。那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰。”? “我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。” “读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。”“先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。” “除了当时所受的感动之外，不少人从此于中国文学发生了强烈的爱好。” “有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？” 可见，作者对于梁启超先生深含了一份敬仰和崇拜，到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，而梁启超先生却能给他留下深刻的印象。 试以《××老师的一堂课》或《××人的一次讲话》为题，任选本文所使用的一种或几种写人的手法，写一段不少于300字的文字，记叙的笔下人物的言谈举止等突出其人物风貌。  （1）知识与技能： ①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。 ②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。 （2）过程与方法： 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。 （3）情感态度与价值观 体会作者对梁启超先生的无限崇敬之情。教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。教学难点：如何在记叙中加入自己的评论和感受。? 教学方法：研讨、探究、练笔 、提问：梁启超的演讲给作者留下了那些印象？作者怎样突显这些印象的？ （4段）独特的开（谦逊自负）描语言 （5段）深情的《箜篌引》?（意韵丰厚） （3段）肖像特点——身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍??立外貌 神态特点——风神潇洒，左顾右盼，光芒四射? （7、8段）演讲时?敲头回忆???（自然可爱） 动作特点?手舞足蹈、时悲时喜?（自由洒脱）????举行动 我们在细节描写中看到了一个卓越不凡的大家的形象和风范，他语言的诙谐幽默，他手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂