课改为学校发展注入活力.docVIP

课改，为学校的发展注入活力 ——无锡市塘南中学课改实验示范点学校申报材料 无锡市塘南中学 课改，实现的是“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的育人境界。积极投身课改，是公办初中面对生源实际，寻求自身发展的有效途径。积极投身课改，令我们全校师生体验到了前所未有的成功的愉悦—— 一、领导先行做好表率。 学校领导清醒地认识到，本次课改决不是走过场、换套教材的旧瓶装新酒，而是一次教育理念、教育方式、教育内容的彻底变革，学校要求全校教职工必须充分认识课程改革对于取得素质教育突破性进展所具有的举一反三的核心意义和关键作用，要求广大教职工必须增强基础教育课程改革的使命感、紧迫感、责任感。02年暑期就成立了由校长亲自挂帅的校课改工作领导小组，小组成员包括：学校各处室主要负责人——形成学校课改工作的联动机制，保证课改的人、财、物在第一时间到位；学科组长、年级组长——保证学校课改工作的覆盖网络，保证各学科、各年级参与课改工作的落实与考察；教师代表——保证第一时间听到课改工作的反馈信息。从课改实施至今，学校课改工作领导小组每学期都有课改计划与课改总结，始终坚持两周一次的学习例会制度。这样，一方面使学校的课改领导工作能够高屋建瓴，一方面又及时对学校的课改情况作出总结，找出不足，指明下阶段课改工作重心，一步一步稳打稳扎地推进学校课改工作。学校缪建新校长的《浅谈课改进程中的校长角色定位》不仅在《初中教学研究》上发表，还荣获02年苏、锡、常初中教学研究学会论文评比一等奖，并作大会交流；许焱副校长的《课改背景下的人文关怀》荣获03年苏、锡、常初中教学研究学会论文评比一等奖,《我也追星》教案获03年市“网络环境下的研究性学习”教学设计一等奖。校领导坚持在课改一线教学，并带头上新课程研讨公开课。身教重于言传，校领导投身课改的热情，树立了教职工对于本次课改的信心，激起了教职工对于本次课改的热情。 课改，完善着学校的办学理念。 二、理论普及持之以恒。 思想观念是行为的先导，更新教育观念，是实施素质教育、推进课程改革的前提条件。近年来，学校依托教工政治学习、学科组（备课组）教研活动等时间，采用讲座、研讨、自读、外出观摩等形式，有步骤、分重点地对广大教职工进行培训：02年下半年课改刚启动，学习内容为新课程通识培训——使全体教职工了解新课程的理念、建构背景、课程改革的目标、任务、具体内容和要求，明确各自的角色定位；随着课改在学校的进一步推进与深入，教师理论学习的内容进入专题：《网络环境下的学科教学与信息技术的整合》、《课改进程中的课题研究》、《在教学中体现人文关怀》、《建设小康社会的征途上教育所担负的创新使命》、《中西德育比较》、《新课程背景下的教学“十问”》等。除此而外，每月各学科组或以大组或以备课组为单位，进行学科培训，使广大教师从本学科角度，更好地掌握新课程标准及其特点，明确课程设置的原则、新课程的实施与评价方法，了解新教材的体系、主要内容和教学要求。学校还要求全校教职工利用寒暑假自选新课程专题论文研读，并要求人人撰写心得体会。通过学校主导，教师自主相结合的学习，素质教育的理念切实深入教职工心田。 课改，同时成为了先进教育思想和教育理论的普及过程——即使是未参与新课程实验教学的教师，也能在教育教学活动中注意渗透新课程理念。 三、师生互动打破传统。 本次课改立足的是学生的全体发展，促进的是教师的持续提高，因而，课改既要关注教师的参与度，又要关注学生的参与度。由于学校领导的思想认识到位、宣传力度到位、工作措施到位——在人员配备上，全校现直接执教新课程的教师共有66名，其中，具有高级职称的占23%，中级职称的占45%,初级职称的占32%，老中青搭配，优化组合；在设备使用上，执教新课程的教师享有优先权……学校教师参与课改的热情高涨：02、03年暑期新课程市级、校级分科培训，安排到的教师全部参加，即使在罕见的暑日，也没有出现缺课现象；现在的初二语文备课组五位教师三个年龄层次，却劲往一处使，相互听课研讨、联合组织综合实践活动；物理学科组长年近退休，主动请缨执教初新课程，常常回家自制教具至深夜……在探索、实践中，教师由衷地为新课程的创新性叫好，为新课程的立足学生终身发展叫好，同时，也深深感到“拿着教科书在教室里走来走去是再也不行了”（教师语），业余充电、上网查询已成为教师的自觉行为；更有学科组意识到教师的个体备课已不能适应新课程的变教教材为用教材，开始探讨个体备课、集体整合的自主、探究、合作的备课方式，力求把课上得信息量大、形式多样。 广大教师在教学过程中开始注重确立学生的主体地位，引导学生主动学习，关注学生个体差异，尊重学生的兴趣爱好，积极开展分层次教学、小组教学等的改革试验，满足不同学生的学习需求，建立新型的师生关系，共同发展；课堂上更多地组织学生讨论、交流，