学习优势的分析方法.ppt

家庭优势 小学生的父母大约在33-40岁，他们约在90年代上中学，学习的是Han Meimei和Li Lei为主人公的交际法教材，不再是传统学习方法主导的外语学习的经历者 他们成长于改革开放的成熟时期，对我国对外开放有着深刻体验 内在优势的优势 学习优势理论认为，任何人的内在优势都不可能是0，因为： 优势 =（禀赋+努力）×（知识+技能） 这其中只有talent是与生俱来的，其他全是后天的。所以，只有你努力、掌握一定知识和技能，任何一项优势都不可能是0。 内在优势的困境 当然，禀赋差异决定了我们相同的努力可以达到的高度未必相同。 所以，基于禀赋优势的优势，往往更加容易成为显著的优势。 也就是说，我们每个人都有各自的优势，但我们各项优势的显著程度可能不同。 基于显著性较高的优势，在付出相同努力时，往往能取得更显著的成功。 外在优势的优势与困境 外在优势对每个人都是完全公平的，其优势程度都是完全相同的，不同于内在优势存在显著性差异。 但每个人是否善于抓住外在优势，是否能够充分发挥外在优势对自己的影响，则在于其内在优势的显著性，尤其是其内在的战略优势、最大化优势、关联性优势等，是否显著。 即，外在优势必须通过内在优势发挥作用。 学习优势的分析方法 综合分析优势 运用人格、认知风格、学习风格等量表，阅读发展心理学、认知心理学、学习心理学、教育学等著作，调查学生已有成功，调查分析内在优势。 分析国家、学校、社会、家庭影响学习的已知要素，开展相关问卷调查，分析外在优势。 分析学校和教师应积极为学生学习创造的相应优势。 外在基本优势分析 运用外在基本优势分析表（表1），分析外在要素的具体情况 外在优势的国家要素、社会要素、学校要素是共性的，重点分析个人哪些内在优势有助于外在优势发挥作用 家庭要素可能有些差异，但差异并不一定不是优势，如经济收入较好可以出国参加夏令营、扩大视野，经济收入较低则可以集中注意力学习教材，采取一本书读透的方法 身体要素与起始水平分析 运用身体要素与起始水平分析表（表2），分析身体要素与起始水平的具体情况 诸项要素对学习的某些领域影响不同，但对于学习的整体影响并无实质性差异 有实质性影响的关键在于是否付出精力，是否掌握知识和技能 但发现不同要素，可以采用不同方法，基于优势学习，这样可以事半功倍 内在优势综合分析 运用英语学习优势综合分析表（表3）以及访谈（表4）和观察（表5），综合分析内在优势要素 表3的40个问题分别针对20项基本优势，每两题分析一项。问题无对错，只是用于分析。 在学生做问卷之前，要引导学生反思自己的学习和生活，然后再开始做问卷 最好在20分钟做完，低年级可以延长到25分钟 英语学习优势访谈问题 在学生问卷数据出来之后，要对学生进行进一步访谈 访谈时间和问题数量根据问卷的一致性确定，若问卷的两个问题回答基本一致，则可在5分钟完成3个问题的访谈；若问卷的两个问题回答差异很大，则需要较多时间访谈较多问题，进一步澄清优势 英语学习优势观察内容 问卷和访谈之后，可以暂时确定学生的英语学习内在优势的主要内容，但对于问卷、访谈差异较大的学生，则要较长时间的认真观察，再做分析；对于较为一致的学生，则可适当观察 课堂教学过程中可坚持观察，不断补充关于学生学习优势的记录，形成更加综合的记录和更加准确的分析 学习风格分析 运用学习风格分析量表（表6）进行分析，若问卷每一部分的回答较为一致，则简单运用以下图片进行验证；若问卷每一部分的回答差异较大，则运用以下图片逐图进行认真验证 风格优势分析 以下是一组认知风格分析图。 请在看到图的第一时间迅速记下您看到的是什么，只需要记录一件物品。 学习优势与学习成效 无论是内在学习优势还是外在学习优势，都无法单独起作用，无法保证一个人的学习成效，因为这些优势只是潜在的力量，能否发挥作用，成为真正的优势，需要付出学习的精力，掌握相应的知识和技能 基于优势能够使我们在付出相同精力、掌握相同知识与技能的情况下，形成更好的学习成效 学习优势不是学习成效本身，而是学习成效的功率放大器 基于学习优势的学习，能数倍、数十倍地放大学习成效 班级教学也可以采用基于学习优势的教学，如何开展班级优势教学设计，下一专题继续讨论 欢迎联系！ /luziwen kwlu@ 学习优势分析 鲁子问 何为学习 学习是学习者基于学习主体与环境的相互作用、经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。 可知，学习有两个基本条件：学习主体与环境的相互作用、学习者的个人实践。 学习结果的不同，皆在于此二因素。 合适尺寸 实际尺寸 上图已是实际尺寸 搜索更多相关图片 影响学习的要素 影响学习者学习的要素包括： 国家、社会、家庭、环境、教师、学校、学习评价等外部因素， 更包括学习者个体的生理因素、