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阅读有两种方法 写作有三种方法 罗伊·彼得·克拉克 　　 　　 30年来，我一直以专业人员的眼光来看待阅读和写作。我教新闻记者写作已经有20多年了。但我只是在几个月前才学到了对于想写得一手好文章的人最重要的一课。 　　 这就是：阅读有两种方法，写作有三种方法。 　　 我的老师是一位我从未谋面的妇女。她的名字叫路易丝·罗森布拉特。她已经退休，住在新泽西州普林斯顿附近。30年代，她开始教中学生文学课，最后在纽约大学教书。作为学者，她不仅仅研究伟大的文学著作，还对她的学生如何阅读莎士比亚的《哈姆雷特》和《罗密欧与朱丽叶》这样的作品充满兴趣。 　　 她早就意识到了现在很普遍的常识：阅读是一种相互作用的过程，读者把自己的经历、经验、偏见、知识或无知带到文字中去。作者写出的只是文字，读者使它变成故事。 　　 罗森布拉特把阅读分成两类，“传达”和“审美”。请先容忍一下专业术语，一会儿我们就要谈到新闻了。“传达”的意思是“从……中获得”。读者获取信息，即有潜在作用的东西。罗森布拉特相信大部分新闻作品都属于这个类别。 　　 ·城里新开了一家餐馆。 　　 ·市政府同意开征一项新税种。 　　 ·本月有四部新片上映。 　　 ·一种治疗艾滋病的新药正在实验中。 　　 在上面的每一例中，读者都能知道一些东西，能从中获取可以用在个人生活中的信息，或者把它告诉别人。显然，不管读者往文字里添加了什么，作者都能帮助他们获取一些东西。作品本身要清楚易懂，不要吸引读者额外的注意。 　　 另一种我们常常进行的阅读是 “审美”，它指作品是艺术地写出来的。我们读《哈姆雷特》不是要找去赫尔辛格的路，不是学怎样挖坟，不是学如何给剑尖喂毒，我们读它因为这是一种体验。一个虚拟的现实。它不是要给我们信息，而是让我们形成自己的看法。　 　　 在美国和其它文化中，报纸讲故事有悠久的传统。　　 　　 ·三个人，原以为已经死了，在海上获救。 　　 ·一位妇女在家中被害，虽然很多邻居听到了尖叫声，却没有一个人报警。 　　 ·一只海琢救了一条狗。 　　 ·一项实验性的手术使一位妇女恢复听力。　　 　　 这种类型的新闻要强调的是故事而不是信息。故事是用场景来表达的。它们中有谈话的人物。细节描写刺激了各种感觉，使经历更具真实感。故事也有背景，即人物生活的地方。我们从其他人的视角来看待事物。 、 　　 　　 《西雅图时报》的理查德·萨勒对此也作出了有益的区分：“如果写作的目的是传达信息，就要靠传统的五个‘W’：什么人、什么事、什么地方、什么时间和为什么。但如果写作目的是故事，而不是严肃的文章，‘什么人’变成了‘人物’；‘什么事’变成了 ‘情节’；‘什么地方’变成了‘背景’；‘什么时候’变成了‘时间顺序’；‘为什么’变成了‘动机’。” 　　 　　 让我们回到路易丝·罗森布拉特的区分吧，这是她1938年在一本名为《文学即探险》的书中作出的。但这次我要用的语言是我以前的学生达雷尔·费尔斯向我建议的，现在他是一位成功的记者。他提出语言分为“指导性”和“描绘性”两种。 　　 考虑下表中两类语言的区分。 　　 　　 指导性 描绘性 　　 有用的东西 经历过的东西 　　 获取的东西 及时的事件 　　 学到的东西 旅行 　　 后来发生的事情 发生的过程 　　 公民 文学 　　 有毒标签 诗歌 　　 罗森布拉特是这样解释最后一行的。比如，你误服了有毒物质，需要在这种标签上找出它的解毒方法。你看标签时，要找的是可以救命的具体信息，而不想看见什么隐喻和押韵。只要解毒信息写得不错，不至于产生令人误解的干扰，你一般不会去注意词语本身。 　　 　　 但诗歌却应该是文学的，即使它表达了高于词语的意义，也应该让读者注意到语言自身的美。 　　 　　 因此，假定龙卷风正要袭击圣彼得斯堡，我会急于了解所有信息：我应该撤离吗？去哪里？什么时候走？随身带点什么？我的狗雷克斯怎么办？ 　　 　　 但龙卷风过后，全城十几万人撤离，37人死亡，数百人无家可归，这时我想知道的就不仅仅是信息了。我要听故事。我想与同城的其他人分享自己的经历，故事是最好的方式。 　　 　　 现在，以《圣彼得斯堡时报》上两篇关于教育的文章为例说明两种语言的区别。第一篇是标准的通知： 　　 　　 圣彼得斯堡地区妇女选民联合会今晚7点到8点半将举行一个论坛，讨论选校控制计划，该计划将允许家长在划片区内为子女自由选择学校。论坛在第9大街3745号的圣彼得斯堡大图书馆举行。发言人是特殊分配一选择项目主任琳达·本韦尔和本联合会教育委员加布丽埃勒·戴维斯。咨询电话896-5197。 　　 　　 作者在这则通知中包含了大部分“W”。我们知道了什么人什么时候在哪里要做什么。“为什