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平稳过渡 高考方案： 1、高考模式。 2、学业水平测试和综合素质评价实行软挂钩。 3、统考科目总分。 4、选修必做。 《历史考试说明》： 1、编写依据《普通高中历史课程标准》和《安徽省2009年普通高等学校统一招生考试改革方案》和《2009年国家考试大纲》，参照并借鉴了课改实验区的成功经验，结合我省普通高中历史新课程教学的实际状况。 2、考试形式、时间、总分值和三科分值比例、题型、考核目标与要求、考试内容等均没有变化。 命题应该以课标和考试大纲为依据，而不是以教材为依据，就可以避免倾向性的问题。 在教学使用的教材以外老师可以把其它版本教材作为参考书，但是不能把其它教材的知识点完全教授给学生。那样只会加重学生的负担。 ——高考命题专家杨宁一教授 有助于高等学校选拔新生； 有助于普通高中新课程改革； 有助于中学实施素质教育。 高考平稳过渡。 首次自主命题。 《说明》“考试性质”中规定：“高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。” 《说明》：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。” 不管是必修课还是选修课，都有一些需要学生必须掌握的基础知识，不能学生接受了历史教育之后，很多重大的历史事件、人物、制度等等，都没有掌握。但是，高中历史教学在掌握历史基本知识的基础上，应该更侧重于培养能力和让学生掌握方法。 ——杨宁一教授 重大变化 1、试卷结构的变化。“各学科试题只涉及本学科内容，原则上不跨学科综合。” 2、分值的变化。“第Ⅰ卷为思想政治、历史、地理三个科目的单项选择题，共计约130分。第Ⅱ卷由思想政治、历史、地理三个科目的非选择题组成，共计约170分。” 3、题型题量的变化。单项选择题预计33题，其中历史试题约为11题，主观试题约6题，其中历史2题。 4、分值分布的变化。“必修内容的分值约占90%，选修内容的分值约占10%。选修内容既可出一道主观题，也可出2—3道单项选择题。考试说明为命题者留下了足够的空间。 落实三维目标 《考纲》考核目标与要求： (一)获取和解读信息。 (二)调动和运用知识。 (三)描述和阐释事物。 (四)论证和探讨问题。 要求考生对图文材料的阅读、理解、整理、最大限度地获取有效信息，对历史事物、历史事实和历史现象的客观叙述、准确描述、解释、理解和证明，对历史事物本质和规律的认识，论证历史问题、评论历史观点，独立地对历史问题和历史观点提出不同看法。 《说明》：“命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视‘新材料’、‘新情境’的创设与运用。” 历史试题注重能力考查 。如2008年全国Ⅱ卷第19题“法兰西第一帝国的兴亡”，考查学生从历史资料中获取信息以及解释、分析信息的能力；全国Ⅰ卷第18题“新中国的诞生”，考查学生解释历史事实的能力；全国Ⅰ卷第37题“科举制”，第39题“清朝和蒙古、新疆地区的关系”，全国Ⅱ卷第37题“鸦片战争前夕的中国和世界”、“英国工业革命，工业革命的扩展和影响”，第39题“苏德战争爆发和日军偷袭珍珠港，世界反法西斯同盟的形成”等，主要考查学生从历史资料中获取、解释、分析信息的能力，恰当地运用原始资料和第二手资料的能力，以及解释历史事实的能力和客观地评估史实的能力。 试题注重情感态度价值观的教育。如2008年试题中，第16、17、18、39题尊重历史，追求真实，弘扬民族精神，增强祖国统一的认同感；第14、19、20、37题尊重、理解并吸收各国优秀的文明成果；第15、20题辩证认识科技与生活的关系；第16、18、37题认识制度文明进程，提升民主意识。历史试题的整体设计融知识、能力和情感态度价值观于一体，对中学历史教学具有很好的导向作用。 突出对基本文史知识的考查是2008年高考历史题的一大特色，如全国卷文综Ⅰ考查了中国古代地名中“阴”的方位，全国卷文综Ⅱ则考查了“阳”的方位，北京卷文综考查了北京正阳门的历史变迁，广东卷考查了中国古代祠堂的牌匾，江苏卷考查了中国古代行政区划的演变，宁夏卷文综考查了十二地支和十二生肖的概念