心理健康教育二如何设计.pptVIP

班级团体辅导的四条设计要求 设计过程 （一）四条设计要求 1、面向发展需要 2、理念第一、技术第二 3、理清辅导思路 4、形式新颖活泼 辅导主题的选择 必须针对不同年级的共性问题 小学低年级：主要抓住学习的适应性。 小学中年级：智力发展进入第一个跨越高峰，由形象思维向抽象思维过渡。 小学高年级：个性问题，独立感，学习问题。 …… 辅导内容要切合学生实际 普遍性 发展性 预防性 典型性 学生的热点 （1）正确表述辅导理念 ● 教师对辅导主题在理论上的辨析 ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？ 《感恩》 《让爱住我家》 《爱的天平》 （2）恰当设定辅导目标 目标应与学生成长密切相关 目标应明确具体 目标要力求切口小，要具体、贴切 目标必须集中——有爱无碍一家亲 目标必须可操作 目标应得到学生的认同 （二）设计过程 团体热身阶段 团体转换阶段 团体工作阶段 团体结束阶段 团体热身阶段（5分钟左右） 示例—— 游戏暖身：《大西瓜小西瓜》 肢体活动：《小雨中雨大雨暴风雨》 音乐暖身： 《我的未来不是梦》 小故事暖身： 《打开一毫米》 《三秀才赶考》 《丢失的十文钱》 可供选择的热身（破冰）游戏 ☆ 超级拳王（小人、老虎、枪/猎人、狗熊、枪） ☆ 进化论（鱼类—两栖类—爬虫类—鸟类—哺乳类—人类） ☆ 漫画（卡通）分组 ☆拼图大考验（NBA、灌篮高手、其他） ☆ 抓手指 ☆青蛙跳水（六人一组） ☆ 大风吹 ☆ 一边倒（大小拇指） ☆ 造反运动（前后左右——头手均可） 团体转换阶段（10分钟左右） 这一阶段的工作重点是“展开主题”，具体包括： （1）以形象具体的方式，提出某一个被团体成员共同关心的问题，引出团体成员中不同观点和不同认知方式、行为方式的碰撞和冲突，催化团体动力； （2）鼓励全体学生参与互动讨论，积极对他人的意见予以回馈。 团体工作阶段 （20分钟） 这一阶段的工作重点是“问题探索”， 课的重心在这个阶段，具体包括： （1）设置更为贴近学生生活实际、更能反映学生成长困惑的活动或情境，引导学生在参与活动的过程中，进一步感受、体验、思考，促进学生的自我开放； （2）鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡； （3）注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标，鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略； 可供选择的主题活动形式 团体结束阶段 （5分钟左右） 这一阶段的工作重点是“问题解决”，具体包括： （1）引导学生总结本次活动的收获，澄清团体经验的意义； （2）鼓励学生将认知、经验加以生活化与行动化，使自己的收获向课外延伸； （3）设置富有新意的团体结束活动。 示例—— 团康类活动： 《请在我背上留言》 音乐类活动： 《感恩的心》 《相亲相爱的一家人》 * 如何设计 如何设计 全力聚焦辅导理念 理念是心理辅导活动课的灵魂，心理辅导活动课的价值及其深刻性主要就是体现在辅导理念上，心理辅导活动课与一般的主题班会的根本分界线主要也是体现在辅导理念上。从这个意义上说，辅导首先是一种理念，而不是技巧。 理念上的模糊性还表现为： 1、外出培训回来，照猫画虎，盲目模仿； 2、盲目地跟着德育大气候走，不考虑实际情况和年龄差异。 3、以为心理课只要学生开心、放松就好。 这一阶段的工作重点是“情绪接纳”，具体包括： 1、通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动； 2、充分展现教师“尊重、接纳、关爱”的辅导态度； 3、必要时，明确告知团体基本规范及辅导活动的注意事项。 一个感人的故事，一条出人意外的新闻，一个惊心动魄的案例，一部来自学生生活场景的DV，一支拨动心弦的乐曲，一串发人深省的数字，一组震撼人心的照片，一段诙谐风趣的动漫，一出自编自演的小品，一个经典的游戏……都可以成为团体热身阶段的重要素材，只要它能抓住学生的眼球、心灵、思绪、情感、注意力焦点，并引导学生走向这一堂心理辅导课的主题。 示例—— 小品表演：《穿越情感的风暴》 录像或电影剪辑等媒体应用： 《人的一生》 《雇佣人生》 《人生如坐公交车》 游戏情境：巧设游戏情境 示例： 团体讨论（六六讨论法—鱼缸讨论法） 创意思考（脑力激荡法） 联想活动（故事接龙—语句完成） 辩论活动（舌战群雄—分组对抗） 机智问答 角色扮演（人生A