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A装置: B、E装置: C、D、F装置: 你知道下列固液不加热型发生装置的优点吗? 可随时添加液体药品； 可控制液体滴入速率或反应速率; 可随时控制反应的开始与停止（即：随开随停) 装置简单的是____装置； 可随时添加液体反应物的是____装置； 可随时添加液体反应物，随时控制液体滴入速率的是____装置； 可随时控制反应的进行与停止的是____。 B C D E 有孔塑料板 分液漏斗 A B C D E 说一说这些装置各有什么优点？ 返回 四、成立学习小组，促使学生自我发展 　　1、学生分组学习流程： 　　①学生分组，确定成员分工，选择主题； 　　②同学对知识掌握程度调查； 　　③学生对知识点讨论，确定展示要点； 　　④学生搜集素材，制作课件； 　　⑤课堂展示，学生质疑，教师协助； 　　⑥教师进行指导及查漏补缺。 　　2、教师及学生在分组学习中的角色分配： 教师： ①组织动员：在全班发布《化学学习小组活动公告》 ②组织学生分组 ③培训小组长 ④选取初中化学知识中，紧密联系生活实际的“元素及其化合物”知识块的复习，让学生体验老师是怎样备课及上课的，让学生体会一节课老师做了哪些工作，从而促使学生更好地做好分组学习及中考备考的复习工作。 　　学生： 　　①在老师指导下自由分组 　　②把知识块分成几个小主题，学生分组选取主讲内容，各自准备自己小组要展示的内容。 　　③每个主题给一节或两节的展示时间。展示中，各小组首先把小组调查的核心知识或知识漏洞以填空、抢答、题型展示等不同方式传达给全班同学，然后解答全班同学对这个主题发出的疑问（老师可在旁协助解决），对难点进行各小组内讨论并汇报解决，接着进行竞技场考验，最后小组小结、老师查缺补漏。 　　④对每节复习的内容及同学存在的问题实行“老师--课代表--小组长--组员”点线辐射的学习体系，互帮互助，互相督促，共同进步。 　　⑤组与组间、组与组内，组长与组长、组员与组员，团体与团体，个体与个体间形成竞争评价体系。 　　分组学习中资源准备 　　教师需提供给学生的材料 　　①一些相关主题的信息图片、新闻热点及科研动向。 　　②提供多个自己对相关主题知识的整理材料及课件。 　　③提供教师在作业及测验中反映的学生对相关主题知识存在的知识漏洞。 　　④教师提供相关主题的考点及核心知识。 　　⑤学校图书馆、电脑室、教师电脑的部分资源、实验室器材与药品。 　　⑥评价量规。 　　学生自行准备的资源： 　　 ①照相机 　　②辅导书及做过的试卷、练习 　　③同学存在的知识漏洞的问卷调查 　　④自己搜集的图片及影音资料 　　⑤小组展示的PPT课件等。 镁铝与铘兽 （1）陈宝萍 （2）何钰瑜 （3）司徒雅君 （4）黄坚明 （5）古炜培 （6）杨行愉 齐心协力，To try our best to finish it. 化学家的“元素组成”应当是C3H3 。 即：Clear Head（清醒的头脑）+ Clever Hands（灵巧的双手） +Clean Habits（洁静的习惯）。 ——卢嘉锡 我们应该有恒心，尤其要有自信心－－居里夫人 about us： 第一种模式：板块复习课 以学生整理练习为主，教师梳理归纳为辅。 四个环节： 梳理交流，明确目标； 分组合作，展示提升； 穿插巩固，形成网络； 达标测评，小结反思。 在教学中会发现这样一种现象：学生“一听就懂，一看就会，一做就蒙”。究其原因，主要就是没有掌握化学学习的方法，没有建立知识网络，不能灵活存取大脑中的知识。所以在进行复习课教学时，教师首要任务就是帮助和引导学生把所学到的化学知识加以系统化，先把知识点构建成知识块，再把知识块联结成知识网，以求做到提纲挈领、纲举目张，避免知识在大脑中杂乱无章地堆放。 板块复习课点滴做法之一：形成网络 * 广东肇庆中学 沈巧玲 电话 QQ：752562014 一般复习的主要模式 教师提问学生知识点→教师归纳知识点→教师出典型例题→然后学生巩固训练 优点： 课堂操作性强，教师预设内容易完成 缺点： 以梳理巩固及教师讲授为主，无法兼顾学生认知生成，学生易走神 化学方程式书写基础上的自主复习模式探索 一、设计多种学生活动，保证学生对化学用语的落实 二、以核心物质为载体，引导学生自我构建