基于交际能力培养的英语口语教学策略.pdfVIP

基 于 交 际 能 力 培 养 的英 语 口语 教 学 策 略 陈亚斐 朱莉华 (湘南学院 大学英语部 ，湖南 郴州 423000 ;湖南商学院 外语系，湖南 长沙 4 10000) 摘 要:提高实际交际能力是英语 口语教学的 目的所在 。 二、交际能力视角下的口语教学要求 本文试 图通过对交际能力与 口语教学的关系进行分析 ，提 出 学习口语的 目的不仅仅是获得语言知识 ，而且要掌握语 提 高学生英语 口语交际能力的教 学策略 。 言技能，提高运用语言进行交际的实际本领。因此，大学口语 关键词: 交际能力 英语 口语教学 策略 教学要着眼于提高学生的交际能力 ，加强针对性 、实效性 ，进 一步明确教学内容 、教学形式和教学 目标要求 。从交际能力培 二十一世纪，全球化的步伐加快，中国与外部世界的联系 养的角度上看 ，可归结为: 更为频繁 、更为密切 ，英语这一 国际交流和沟通媒介的地位和 1.培养学生的听说基本技能。听和说都属于口语 ，而听说 作用显得 日益重要。在新形势下，大《学英语课程教学要求》提 技能又是最根本的交际能力之一。培养学生的听说技能就是 出了新的大学英语教学 目标:培养学生英语综合应用能力，特 使其在交际中能够正确地理解对方所传达的信息 ，并用所学 别是听说能力 ，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有 的词汇 、语法结构和语音知识较为流利地表达 自己所要传递 效地进行 口头和书面的信息交流 。将原来的以阅读理解为主 的内容，进而交流思想。教师要使学生通过听力训练领会说 转变到以听说为主 ，全面提高综合应用能力上来。因此 ，探讨 话者所表达的意思 ，为 自己表达思想 、进行交际储备语言信 基于交际能力培养的英语 口语教学策略具有重要意义 。 息; 同时还要教学生识别话语 中的重音、节奏 、停顿、语速及 一、交际能力的概念 这些言语特点所携带的大量信息 ，让学生在表达时能有效地 交际能力(communicative competence)是外语教学、研究 利用这些言语特点，准确地表达 自己的思想 ，以促进交际的 领域中一个家喻户晓的用语 ，也是外语教学的 目标所在。 交“ 进行 。通过表达能力的训练 ，教师要逐步培养学生对词和句 际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes提 型的运用能力 ，使其在具体的情景下能做到选词准确 、表达清 出的。他认为交际能力不仅包括对一种语言的语言形式的理 晰流畅。 解和掌握 ，而且还包括对在何时何地 、以什么方式 、对谁恰 当 2 .培养学生的运用语言功能的能力 。培养学生在掌握词 使用语言形式进行交际的知识体系的理解和掌握 。此后 ，许 法、句法、语音知识的基础上 ，熟练把握一些话语分析知识和 多学者对交际能力的组成部分问题作 了认真系统的研究 。其 会话规则，逐步学会区别在不同时间、不同场合 ，对不同的谈 中影响最大的两位学者Canale and Swain指出，交际能力有 以 话对象，选择不同说话方式的能力。从教师的角度来说 ，也就 下四个组成部分:(1)语法能力(Grammatical competence) ，包括 是不能只把语言作为抽象结构来教学生 ，而要从语言功能这 语音 、词法 、句法 、词汇等语言知识 ，注重正确理解和表达话 个角度去教，不仅使学生学会准确重复某种结构 ，而且应该知 段和句子的字面意义所需的知识;(2)社交能力(Sociolin uistic 道这种结构是用来做什么的，应让学生能根据各种表达方式 competence) ，考虑的是语言使用的社会规则，即指在人际交际 的礼貌程度 、事情的难易程度 、急缓情况及对方的身份 ，正确 中合适理解话语的方式;(3) 语言