基于信用理论的政府形象探析.pdfVIP

基 于 信 用 理 论 的 政 府 形 象 探 析 李 立 ( 中国地质大学 政法学院，湖北 武汉 43 00 74) 摘 要:本文通过对信用理论的研 究，分析 了政府形象与 日常生活息息相关，因此它又是一个带有强烈实践性的理论 信用理论之间的关联性，并从信用工具的特点出发，提 出了以 问题 。 此提升政府形象的可能性与必要性。 信用问短(包括政府信用) 具有多重内涵。从经济学的角 关钮词:信用 政府形象 制度 信用工具 度出发，信用是借贷活动的总称 ，是 以偿还为条件的价值运动 的特殊形式。 政府形象建设是 当今行政学理论及研究中的一个前沿问 另外，从法理学的角度来看 ，信用是借贷双方的一种延期 题。随着我国政治体制改革的深人和社会经济水平的提高，各 支付的契约或承诺。在平等 自愿的基础上，强调一种权利与义 种新的问题也开始出现，政府机构的职能与责任也体现出了 务的统一。 许多新的内涵。政府形象问题就是这样的一个新 内涵 。良好的 信用作为一种需要双方或多方共 同营造 的行为或契约 ， 政府形象可以推动政府公共关系的正向发展，增强政府的透 具有 以下几个基本要素: 明度与公信力，从而提高工作效率，促进社会各领域的全面进 一、主体。信用作为特定的交易行为，其主体就是行为的 步。可以说，这是一个具有很大能动性的政府工作 内涵。 双方当事人。供应商品(包括货币) 、服务的一方为授信人，接 一、信用理论简介 收的一方为受信人或被授信人。信用的主体有时是双方，有时 信用(C、id t) 是一个古老的话题。在早期它是作为一种 也可能涉及到多方 。 社会现象而存在的，由于信用 问题与社会经济活动及人们 的 二 、客体 。所谓信用的客体即被交易的对象 ，这种交易对 三、追求真信与真用的价值 目标 。建立学习成果指 象，才能使大学生将理论转化为素质与信念。 导思政教育的长效机制 第二 ，开展丰富多彩、生动活泼的学习教育活动 ， 学习 文《选)) ，最根本、最直接的就是要学习和实践 开辟 “第二课堂”的学习空间。大学生们呼唤的是丰富 ( 文选》的精神实质 ，并用 “三个代表”重要思想武装青年 而生动的理论学习，因此在 “有计划 、有重点、分层次、 人的头脑，在真学、真懂的基础上，努力做到真信、真用。 分阶段”的基础上，今后在高校学生中的 文《选》学习活 真信就是说，只有对 三“个代表”重要思想的历史地位和 动要努力把对 文《选》的学习带到 日常生活中。 指导意义坚信不移，才能带着浓厚的感情去学习。真信， 第三，要将学习 文《选》与提高大学生综合素质、培 最根本的是要深刻认识 三“个代表”重要思想作为党的指 养创新能力紧密结合起来 ，将学习活动与讲文明、树新 导思想的决定性作用。真用就是讲，只有把 三“个代表”重 风、创建优 良校风学风紧密结合起来。借助高校 自身的 要思想这一认识世界和改造世界的强大思想理论武器付 校园文化载体，使理论学习活动与提高大学生综合素 诸实践，才能产生学习的实际意义。真用，最核心的是要 质联系在一起 ，使理论学习活动与引导大学生修身成 紧密联系改革开放和现代化建设中经历的实际，把 三“个 才 、学习成才 、实践成才联系在一起。 代表”重要思想贯彻到 自己今后作为的各个领域。 第四，认识与实践相互促进 ，认真践行 三“个代表” 学习 文《选》，真学是基础 ，真信是前提，真懂是关