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德育原理自学辅导 学前比较教育主讲教师：龙承建longcjian@163.com重庆教育学院学前教育学院 什么是比较教育？ 比较教育—Comparative Education 比较教育是用比较分析的方法,研究当代外国教育的理论和实践,找出教育发展的共同规律和发展趋势,以作为本国教育改革借鉴的学科 。 他山之石可以攻玉，洋为中用 学人之长克己之短 一、学法指导 1.重视课堂学习，积极参加指导课，掌握知识体系 以书为主、 做好记录（重点、难点、补充知识） 2. 具体知识学习和习题练习结合，熟悉具体知识 3. 勤学好问，加强交流和沟通， 突破重点难点 4. 精选练习，胸有成竹应考， 取得考试成功 树立信心，努力奋斗，一次成功 二、课时分配 第一阶段：知识串讲（大约前8-9次） 1.书本知识点讲解 2.历年出题形势分析 3.历年真题随堂讲解 第二阶段 ： （最后1-2次） 复习与考试指导 第一章 绪论 一、学前比较教育的对象 二、学前比较教育的意义 三、学前比较教育的研究方法 第一节 比较教育研究的对象 一、形成和发展 1.形成阶段 比较教育形成于19世纪初 法国朱利安 1817 《比较教育的研究计划于初步意见》 首次明确提出比较教育概念 比较教育之父 1831法国 库森 《普鲁士教育报告》 1833《基佐法》 英国萨德勒《教育问题专题报告》 “校外事情比叫校内重要，校外的事情制约并说明校内的事情” 1898，罗素 在美国哥伦比亚大学开始比较教育课程p5 2.因素分析时代 康德尔、施耐德、汉斯——因素分析法 1933 美国康德尔《比较教育》 1947德国施耐德《各国教育的动力》 1949英国汉斯《比较教育：教育的因素和传统的研究》 自然因素、宗教因素和世俗因素 核心是比较国家制度的功能 3.比较教育刊物 1954 联合国汉堡教育研究《国际教育评论》 1957美国《比较教育评论》 1964英国《比较教育》 4.方法 美国贝雷迪《教育中的比较法》——比较四步法 描述——解释——并列——比较 美国诺亚和埃克斯坦《比较教育的科学探索》 英国霍姆斯“问题法” 二.学前比较教育的概念——p13 学前比较教育是比较教育的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的 共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育科学。 三、研究对象和基本性质—— 1.对象：学前教育的整个领域 2.重点：学前教育制度和基本的学前教育问题 3.三个明显特征： 开放性 跨学科性 可比性 第二节 学前比较教育的意义 1.加深对世界各国学前教育制度和教育工作的认识 康德尔、贝雷迪 2.吸取外国学前教育的经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴 埃德蒙.金、朱利安 3.加学生发现问题和解决问题的能力 4.增进国际理解，促进民族间的文化交流 第三节 研究方法 1.方法论基础—— 辩证唯物主义和历史唯物主义 2.原则—— 系统整体的观点 动态发展的观点 实践标准（萨德勒、汉斯） 3.研究的分类—— 区域研究 整体研究 局部研究 问题研究 专题比较 总体比较 4.研究方法 调查法 参观访问法 现场研究法 问卷法 文献法 比较法 纵向比较 横向比较 分析法（最具理性色彩） 本章出题趋势 题型：选择、名词、简答 重要程度：★ ★ ★ 历年大题 310 名词 31.区域研究 401 简答 36.比较教育的特征。 410 名词 31.朱利安Julien 501 名词 31.专题比较 601 名词 31.整体研究 610 简答 35．学前比较教育的主要研究方法。 801 名词 31.专题比较 810 论述 39.从学前教育理论与实践发 展的实际情况看学前比较教育研究的意义。 第一章 英国学前教育 第一节 英国学前教育沿革 第二节 英国学前教育现状 第三节 英国学前教育的改革动向 第一节 英国学前教