天气与气候说课件定.pptVIP

* 汤阴县实验中学 李淑静 天气和气候 教材分析 教法学法 教学过程 板书设计 气候是我们人类生存的重要自然条件之一，它对人类生活、生产的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述了天气和气候两个不同的概念及其区别。实际上天气和气候这两个术语，在日常生活中经常接触,但是人们又不太注意两者的区别。正确区分这两个术语，是学生今后表述和学习的基础。 一、教材地位和作用 本节教材最具特色的一点是加强了对学生联系实际的能力的培养。首先是以贴近生活实际的方法，将学生日常生活中最关注的天气状况作为切入点，引导学生思考日常生活中的天气状况，进而调动学生的思维，归纳出天气的概念及其特点，之后又附以大量的图片、地图，引导学生如何使用图，培养了学生阅读天气预报图和使用天气预报图的能力。反映了当前我们所倡导的学习有用地理的理念。 教材最后还提供了大气环境监测的阅读资料，这种既贴近生活实际，又具有前瞻性的知识，引导学生关注当前大气环境质量，知识难度的处理恰到好处。 二、教育教学目标 知识与技能： 1、了解“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这两个词语。 2、识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图。 3、能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。 4、能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。 5、能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。 情感体验： 通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。 三、教学重点 1、“天气”和“气候”的区别。 2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。 综合分析天气形式图和天气预报图 三、教学重点、难点 重点 难点 教法： 学法： 阅读指导法 课堂讨论法 师生交谈法 问答法 课前准备 讨论法 练习法 讲授新课 巩固总结 课堂练习 课外延伸 导入新课 教学过程设计 课堂调查： 坚持收看天气预报的同学有哪些？ 课前热身： 请一些学生发布收听、收看并记录下来的本地近两天的天气情况（上节课已布置），并询问学生从哪里获得天气情况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得） 1、为什么要看天气预报？ （因为天气对人们的生产、生活影响很大） 2、为什么要天天看？ （每天的天气在变，导出天气多变的特点） 3、天气预报的主要内容有哪些？ （气温、降水、风、雪等，导出哪些是描述天气的语言） 想一想： 什么是天气？（提问层次较低学生） 天气有什么特点？（提问层次中上的学生） 注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。 天气的变化与人类的关系： 在天气预报中，我们常用特定的符号来表示不同的天气现象。（展示图片，学生识别常用的天气符号，要求能够看懂简单的天气图） 与学生一起回顾中央电视台天气预报内容播放顺序，然后阅读课文的“卫星云图” 。 如何根据卫星云图判别简单的天气情况？ （根据颜色。白色代表云雨区，白色程度越浓，代表降水量越大。绿色代表陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。） “卫星云图”练习： 请学生看图判断“卫星云图上”我国青藏高原、家乡所在地大体的天气情况。（青藏高原有雨） 大 家 一 起 做： 读教材“世界重要城市天气预报”图，把学生分组，4人一组，各小组任意挑选城市，发布天气预报。（教师给予肯定、表扬） 世界重要城市天气预报图 练一练： （图片展示）教材活动题2，下列所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？学生结合生活体验，说一说为什么不妥？ （台风——捕鱼不合适；沙尘暴——跳绳不合适； 霜冻——插秧不合适；晴——打篮球适合。） 气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候？气候的概念及特点是什么？ （学生读书掌握） 想一想： 天气与气候在哪些方面有不同呢？ （引导学生绘出表格比较两者的概念、特点的不同） 较长时间 变化不大 短时间的 多变的 区别 （见课文） （见课文） 概念 气候 天气 课文活动题3：下列词语中描述的是天气还是气候？ （风和日丽——天气；暴风骤雨——天气； 四季如春——气候；阴转多云——天气） 天气是短时间的大气状况，气候是长时间的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。 请几位学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，然后教师也发布几条，让学生判断指出“天气”和“气候” 巩固和加强“天气”和“气候”概念