复合型教学模式在中学信息技术新课程中的应用研究.pdfVIP

信息科技 复合型教学模式在中学信息技术新课程中的应用研究 复合型教学模式在中学信息技术新课程中的应用研究 任晓鹏 (陕西师范大学附属中学 陕西西安 710061) 摘要：信息技术是一门具有基础性、操作性、实践性等特点的新型学科，并且学生个体差异比较大，因此探索它的教学规律，研究它的教学 方法具有一定的现实意义。本文阐述了复合型教学模式在信息技术新课程应用，并且从教学实践中总结了复合型教学模式在中学信息技术课 程教学中的应用方法，与同行商榷。 关键词：信息技术；新课程；复合型教学模式 随着新课程在中学的实施，信息技术课程已经由单纯的技能训练 习。其次通过研究性学习，学生可以对理论知识有全面的、系统的、规 上升为全面的信息素养的培养。因此，信息技术课程的教学面临着从 范的认识和掌握，使学生将所学的知识和技能迅速、广泛地运用到实践 内在理念到外在方法的全面转型。在教学方法上要从教学实际出发， 活动中，例如制作班级网站、电子报刊等。 根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方 讨论模式。单纯的讲授模式只重视信息的单向传导，而两人以上 法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择 的讨论模式则是信息多向的相互传导。有人曾做过这样一个形象的比 和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。 喻：如果你有一个苹果，我有一个苹果，相互交换之后，你我每个人仍有 复合型教学模式是以科学的教学理论为指导，依托分组教学模式、 一 个苹果。但如果你有一条创意，我有一条创意，相互交换后，你我都 研讨模式、协作模式、活动参与模式等多种教学模式的相互交叉、相互 有了两条创意。创意碰创意，不免产生新的创意，就算至少产生一条新 渗透，并融合了多元化的教学内容、多样性的教学形式、现代化的教学 创意，你我都有了三条创意。参加创意的人越多，每个人得到的新创意 方法，从而形成的一个综合性、立体性的教学网络。它结合原有的授课 就越多。可见，知识在交换的过程中，是成倍增长的。在教学中采用讨 模式，将研究式、讨论式、合作式等现代教学模式纳入教学当中，使学生 论模式要比单纯的讲授，在教学效果上事半功倍。讨论模式在教学中 不仅掌握信息技术的知识和技能，更重要的是培养了对信息的获取、加 的应用较大程度地巩固了学生的已有知识。由于讨论是在学生积极主 工、管理、表达与交流的能力以及解决学习和生活中实际问题的能力， 动参与下进行，通过充分地发散思维，相互启发、相互影响，对讨论涉及 为其树立与信息社会相适应的价值观和责任感。 的知识和内容自然印象深刻，特别是曾经引起争论的问题。在教学过 复合型教学模式具体包括： 程中，我们可以多安排学生作品的鉴赏活动，让学生们讨论分析作品优 一 、 分组教学模式 缺点，这样不仅可以启发学生的思维，还可以提高学生的鉴赏能力。 分组教学模式是我们现在常用的一种教学模式，它主要有以下三 在实际教学中，研究模式和讨论模式通常结合在一起。学生通过 种形式：一是分层教学，这种教学模式主要适用于全体学生有部分学生 对学习内容的自主研究和反复论证，牢固的掌握了专业知识和技能，同 对教学内容已经熟练掌握或已有一定的基础，这时我们可以将学生按 时也开阔了学生的思路，拓宽学生的知识范围。更重要的是这样的教 已有知识水平分成不同的层次，不同层次的学生学习的深度、学习目标 学模式激励学生不断的探究问题，增强继续学习的动力，提高自主学习 均有些区别，这样就可以保证全体学生通过教学均能得到提高；二是分 研究能力，同时也增强了学生的交流的能力、知识整合能力，全面提高 组协助式教学，这种教学模式主要适用于绝大部分学生对教学内容都 学生的信息素养。 比较陌生，这时我1门可以将学生分成不同的几个小组，每组选出计算机 三、协作学习模式 基本技能较好的学生作为组长，每节课由教师集体授课并布置教学任