课堂观察、案例研究.ppt

“课堂观察、案例研究、问题解决”_____教师如何做“课例研修”案例 青岛国开中学 孙建业 一、几个看似简单的日常问题 1、我是否真想转变课堂教学思想？ 2、我会用现代教学思想进行课堂教学观察分析吗？ 3、“三维目标”的意义我真懂了吗？我理解“课堂教学的每一环节都应体现“三维目标”这句话的含义吗？如果我去听课，我能对同行的每一个课堂教学环节用“三维目标”进行分析吗？ 4、我是否以开放的心态参加组内教学研究活动？ 我能放下身段仰视别人由欣赏自己转为欣赏别人，并从心理上接纳同行的分析和建议吗？我能开诚布公指出同行的教学问题吗？ 5、当别人指出我的教学问题时，我是否表面上接受，实际心理上却自我保护，为自己辩解和寻找理由（考试成绩，学生太“笨”）。 6、我是否把课堂教学改革与提高质量对立起来？面对改革的要求，我能改变自己的惯性思维和习惯教法吗？ 7、在我的从教生涯中，我是否有意识地自觉地进行过（哪怕是一点）现代课堂教学改革尝试？ 8、我理解“持续关注研究某一教学问题，直至解决”这句话的意义吗？ 二、案例 案例一、关于“一个英语单词教学方法”的开放式讨论案例 一、情景： 孙建业： 3月16日上午第一节，我随机听了高一、六班王霞老师的一堂英语课。王老师的英语专业知识素质和扎实的教学功夫给我留下了深刻的印象。其中关于单词 “order”的教学用了如下的教学方法，先把这个单词的读法和意义讲了一下，然后分别讲了这个单词的5种用法，为了便于学生理解和掌握，她先讲一种用法，然后跟着例句，学生比较快的掌握了这个单词的5种用法（从课堂反应来看是这样的 ） （抓住案例问题，反映了教师的原有教学理念和行为） 二、第一次讨论： 孙建业： 听课的时候，我就想，按王老师的方法好处是条理清楚、交代明确、一气呵成、顺利完成课堂知识目标，且这么多年来英语单词教学几乎都是这个模式。但又觉得学生参与度太低，似乎感到学生获得相关知识的过程过于被动和简单，是否有更好的办法？课后我和王老师在刘主任的办公室里进行了探讨。（对原行为的初步质疑) 鉴于老师们对“三维目标”的理解存在误区，不会有针对性的用“三维目标”知识分析课堂教学的每一环节，我首先对王老师关于单词“order”的教学环节用“三维目标”知识进行了分析。 (确定分析问题的标准，即依据的理论) 1、单词“order”教学环节的“知识与技能”目标是①掌握“order”的读音和意义②会用“order”读写。从课堂反应看，此目标达成较好。2、单词“order”教学环节的“过程和方法”目标达成较差，因为王老师运用的是传统的讲授模式，学生整个的学习过程是被动接受、模仿、记忆、训练，主动参与严重不足，合作、探究、思考、比较、参与、展示、分享这些体现现代教学理念的过程几乎没有呈现。3、单词“order”教学环节的“情感态度和价值观”达成亦很差，因为“过程和方法”的缺陷，导致学生合作、探究、思考、比较、参与、展示、分享等诸方面的现代价值取向培养在本环节达成严重不足。所以，本环节教学从根本上说，只完成了“知识和技能”一维目标，离“三维目标”的达成要求相差较远，需要改进。（问题讨论，界定：用确定的三维目标理论对原形为的剖析：目标的达成度一目了然） 王霞： 听了孙主任的一席话，使我感到新课改理念近在咫尺。我深刻认识到传统的教学方法已经不再适应当前的教学，创新教学迫在眉急。如果不更新理念，就无法满足新课改的要求；如果不创新，就无法真正培养学生的英语能力；如果不创新，就无法提高自我教学能力。孙主任的分析，使我茅塞顿开，真是“听君一席话，胜读十年书”啊。（授课者的反思和体会) 孙建业：其实本环节需改进的核心问题是教学的“过程和方法”，即变学生被动接受学习为主动参与学习，只要“过程和方法”合理了，“情感态度和价值观”目标达成度自然也就提高了。可能的话建议王老师再尝试另一种方法，出示5个不同的用法汉语句子，师生在共同比较讨论中找到答案，从而解决问题。(给出解决问题的理论和方案） 王霞：可以尝试一下。 孙建业：其实这是同一个教学环节用两种不同的教学思想来设计的，期待着王老师的尝试结果和自己的感受。另外是否还有别的方法呢？（点出问题的本质，同时留下开放的思索空间） 三、第二次讨论（3月16日下午） 孙建业： 中午回家，恰巧在青岛读研究生的女儿回来了，说起上午的讨论，她谈了自己去年本科毕业实习时遇到的一个案例：青岛某位资深中学教师讲授一个英语单词时的设计：在电子屏幕上播放不同的视频图像（故事片、纪录片、风光纪实片、、、、、、），然后让学生在视频比较中，总结得出这个单词的不同意义。下午，我把这个案例的设计理念告诉了王老师，王老师认为可以借鉴。（拓展解决问题的空间，增加解决问题的尝试方案） 四、第三次讨论（3月26日