研究报告昆明市农村教师专业发展支持服务体系建设课题.docVIP

昆明市农村教师专业发展支持服务 体系建设对策研究 研究报告 （昆明市教育局 2013年12月） 执笔 一、研究的背景、概念及目的、意义…………………… （一）研究的背景………………………………………… （二）研究的相关概念及范围界定……………………… （三）研究的目的和意义………………………………… 二、国内外研究现状……………………………………… （一）国外研究现状…………………………………… （二）国内研究现状 …………………………………… 三、昆明市农村教师基本状况…………………………… （一）农村教师区域分布……………………………… （二）农村教师年龄结构………………………………… （三）农村教师职称结构………………………………… 四、农村教师专业发展支持服务体系建设的现状……… 五、昆明市推进农村教师专业发展面对的困难………… （一）农村教师整体素质偏低…………………………… （二）农村教师专业发展内在激励不足………………… （三）缺乏有效的培训平台…………………………… （四）培训经费得不到保障……………………………… 六、省外推进农村教师专业发展的经验与启示………… （一）加强师德教育…………………………………… （二）规划教师培养 …………………………………… （三）建立培训制度 …………………………………… （四）建设共享课程体系………………………………… （五）加强优秀人才培养………………………………… （六）健全监督保障机制………………………………… 七、支持服务体系建设的基本思路……………………… （一）指导思想…………………………………………… （二）工作目标…………………………………………… （三）主要任务…………………………………………… （四）保障措施…………………………………………… 2 2 3 4 4 4 5 6 6 8 10 13 16 16 17 18 18 19 20 20 21 21 22 22 23 23 23 24 26 一、研究的背景、概念及目的、意义 （一）研究的背景 教师专业发展是实现教育改革的决定性因素。在以政府为主的教育变革中，一线教师被称之为改革的对象，甚至称之为改革的阻力。在这样一种认识下，教育改革是难以向前推进的。应该提醒改革者和专业发展者，要设法将“自上而下的”、“自外而内的”各种改革计划转变为按照教师自己的需求，让教师自己去发动、指导并维持，使他们在此过程中感觉到充分赋权，从而来应对存在问题的变革。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出：“要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。”没有高素质的教师队伍,就不可能培养出高素质的创新人才。按照《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发〔2012〕41号）精神，以及云南省教育体制改革领导小组办公室《关于印发调整充实后的“农村教师专业发展支持服务体系建设”改革试点项目方案的通知》要求，昆明市及所辖五华、盘龙、官渡、石林四个县区将配合省级做好“农村教师专业发展支持服务体系建设”（项目编号：09-125-220）改革项目的试点工作。当前，我市有农村教师4万余多人（其中义务教育阶段有1.1万人），改善他们的职业地位，改进他们的专业发展环境，将在很大程度上决定我市教师专业化发展的整体水平。 （二）研究的相关概念及范围界定 教师专业发展是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程。教师专业发展应该重视教师实践性知识的获取。对于教师的知识结构，不同的学者、研究人员表述有所不同，但有一个共同点都将实践性知识作为教师知识结构的重要内容，包括教师在教育教学实践中实际使用和表现出来的知识（显性的和隐性的）。实践证明，教师的实践性知识是教师专业发展主要的知识基础，在教师的工作中发挥着不可替代的作用。教师的实践性知识来源于教师自己个人经验的积累、领悟（直接经验）和同行之间的交流、合作（间接经验），也来自于对“理论性知识”的理解、运用和扩展。 农村教师专业发展支持服务体系建设，就是以服务农村中小学教师专业发展为宗旨，通过建立健全相应的组织机构、运行机制、管理制度，推进农村教师专业化展走向开放化与终身化，为农村教师专业发展提供优质快捷的服务，让每一位农村教师都能够充分享受优质培训资源和特殊的无障碍的研修通道。 本课题研究范围为昆明市除城区和县城之外农村义务教育阶段的教师。 （三）研究的目的和意义 教师专业发展的主体是教师。在教师专业发展的实践过程当中，存在着内因与外因两个要素，内因主要指教师个体本身的内驱力，包含教师具有的专业发展信念、学习的积极性、自身发展能力等；而外因主要指教师所处的环境，包括大的社会环境和所在院校的小环境。内因是关键，外因是条件。