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职业教育论文 题目：基于工作过程导向设计 《数控车床编程与实训》 课程教学初探 专 业： 数 控 技 术 应 用 作 者： 周 爱 国 工 作 单 位： 湖南江南工业学校 论文完成时间： 2010-3-2 基于工作过程导向 设计《数控车床编程与实训》课程教学初探 【关键词】 工作过程导向 教学实践学习情境的设计通过对数控车削加工内容的分析与重构，以零件结构特征为主线组织教学内容，按轴类、套类、盘类、特形面、薄壁类零件，将数控车削的知识与技能训练分解在各个任务的完成之中。同时，遵循学生职业能力培养的基本规律（由单一到综合、由主到次），以其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习情境。学习情境以典型零件的数控车削为主线设计，按功能模块整合教学内容，将知识点任务化，内容涵盖了数控车削加工中的轴、沟槽、内孔、螺纹、特形面等多种形式，对教学内容按零件类型、加工特征以及难易程度进行序化，以满足学生掌握知识与技能的需求，随着情境内容难度逐步加深加大，学生越来越成为学习的主体。 2.5.2 按照企业的实际工作流程，序化教学内容。 在企业生产当中，数控车削加工的实际工作流程是：根据给定的零件图样，先进行分析计算，然后进行工艺制定、编写工艺卡片、编写加工程序，接着进行零件加工，最后进行零件质量检验。 因此，课程按照企业的实际工作流程，将每一个学习任务的教学内容序化为：零件图样的分析与计算；零件加工工艺的确定；零件加工程序的编制、校验及调整；对刀、首件试制及精度控制；零件加工及质量检测及优化工艺方案五个部分。如图所示。 2.5.3 基于企业实际工作过程的学习情境实施。 每一个学习情境都按照一个完整的典型零件的数控车削工作过程实施“理论实践一体化”教学，通过基于工作过程的行动导向学习，既培养学生的职业能力同时也培养学生的职业道德与可持续发展能力。学习情境的实施过程如图所示。 学习情境的教学实施 每一个学习情境的实施，都可以为后面情境的实施提供可以借鉴的经验，而后一个情境的实施可以为前一个情境提供反思。经过任务的完成按照企业的实际工作过程训练，学生可以获取初步的工作经验 3、基于工作过程导向的教学设计 3.1 创设真实氛围的工作环境，实施一体化教学 课程内容主要围绕培养学生数控编程和数控机床操作等技能， 以职业活动的工作过程为依据而进行改造。主要内容包括：数控车床的基本编程指令、数控车床的基本操作、中等复杂程度零件的车削加工等。也特别注重学生职业素质的养成，为此我们创设了真实氛围的工作环境，开展了一体化教学，将教室与实训室合二为一，形成仿真的工作场所，使教学过程变为生产过程，学习任务变为工作任务，使学生通过学习亲身体验工作。 3.2 “学做一体”教学模式的教学组织过程 在仿真工作环境建立的基础上，课程的实施过程通过一体化教学来完成，主要包括以下几个环节： 一是相当于企业组织生产， 二是任务的下达及工作计划的制定 学生收到任务书后，每个小组都要经过自主学习、讨论，制定具体的工作计划。包括确定项目的目的、项目的原理分析、项目所需器材、项目实施内容及步骤、项目的注意事项等。 三是工作过程 制定完工作计划后，学生需提交材料及工具申请，获得准许后到材料员处领取所报材料及工具。开始进行数控车削加工。通过加工过程掌握相应的理论知识。 四是项目验收及评价 学生加工完毕后，由教师带领技术员进行项目验收，相当于企业的产品质量检查。 3.3坚持以学生为主体 允许和鼓励学生按照自己的学习速度学习和发展；允许和鼓励学生在完成基本课业的前提下，充分发展自己的个性特长；允许和鼓励学生向老师和课本挑战，敢于发表与教师不同的意见和观点，敢于提出与课本不同的看法，为学生营造自主创新学习的环境，提供自主创新学习的机会和条件。 3.4 教师指导过程 即专业理论课教师与实习指导课教师构成了一体 5、教学手段 5.1 多媒体教学的应用 我院现有的多媒体教室能够满足本课程教学的需要，组成员均使用了多媒体技术辅助教学。在多媒体制作上，教学团队组织了专门的制作小组，在各任课教师提供基本素材的基础上，进行了精心的设计、制作。多媒体课件紧扣教学目标，贴近学生、贴近实际，突出了教学的重点、难点，表达方式多样，包含了大量音频、视频资料， 8、基于工作过程导向设计《数控车床编程与实训》课程教学发展 8.1 教师知识能力的提高 实训中，教师是关键。首先，教师必须具有企业管理的知识，其次是熟悉企业管理模式，再者是善于管理。目前学校具有这种条件的实训教师还不多，还需大量培训。我们的做法是个人自修企业管理知识，校内开展企业管理专题讲座，假期派教师到企业研修。 8.2 构建与培养目标相适应的实训管理体系，明确管理目标