小学语文教学中合作学习应用总结（2篇）.docVIP

小学语文教学中合作学习应用总结（2篇） 小学语文教学中合作学习应用总结（范文一） ? ? 一、合作学习在小学语文教学中存在的问题分析 ? ? 1.大班教学不利于小学语文的合作学习 ? ? 我国是一个人口大国，各个地区和学校的师资力量不均等，教育投入比例较低，这就造成学校班额数较多的普遍情况。根据调查显示，很多班级人数都在50人以上，个别班级还达到70~80人，甚至在山东的某小学最高人数达到了100人。 ? ? 然而正是由于入学人数多，教学空间狭小，教师不得不采用“批量生产”的教学方法完成教学方法。除以之外，小学生注意力和自觉性都比较低下，教师没有监督到位的情况下，某些小学生很容易出现分散精神。有些小学生比较内向，不喜欢发表意见，总喜欢做一些小动作，这都使得合作学习受到了极大的限制。 ? ? 2.合作学习缺乏正确指导，评价标准模糊 ? ? 很多教师为了迎合新课改的倡导，对合作学习的理论和实践理解不到位，在语文课堂教学中片面地发生生生互动，忽视合作学习在课堂教学中小学语文教师的指导作用，认为课堂的热闹的场面就是新课改。小学生的特点决定了小学语文合作学习中教师仍为主导教学。 ? ? 除此之外，评价标准模糊也是指导下的另外一个问题。事实上，对合作学习的评价标准的文献是非常少，即便是存在这样的文章，也不能具体到某个班，某次活动。归根结底，学生和教师不同，思考角度也不同，评价标准也千差万别。因此，评价标准需要教师各学生在合作学习中完善。 ? ? 3.缺乏真正的合作学习的方式 ? ? 合作学习是一种创新的教学方式，它的实现和发挥是有条件的，盲目的应用到每一个知识点，是对合作学习的误读。在实际的语文课堂教学中，教师为了迎合新课改，不管教学任务是不是合适，每节课都会设计合作学习的环节，这是一种滥用合作学习的方式。由于每堂课的侧重点是不同的，要周详的预设学生可能出现的问题，分配好各自的任务，这意味着，教师每次备课要所花费更多的时间和精力。 ? ? 二、合作学习在小学语文教学中的实际运用 ? ? 1.提高教师的操作技巧，掌握正确的合作学习方法 ? ? 教师的自身素质是合作学习进行的重要保证，也是合作学习的决定性因素之一。在实际的课堂教学中，教师要做到如下几点： ? ? 第一，对整个教学设计要有整体的把握，对每个环节都要根据实际需要作出判断。 ? ? 第二，教师要有教育机智，要做到随机应变，灵活处理。 ? ? 第三，教师要学会反省。 ? ? 2.监督和指导学生行为，真正实现合作学习 ? ? 在合作教学中教师要对学生的行为和评价标准进行预设，教师可以以此为监督内容，并及时的观察和记录，这对日后的工作是非常珍贵。在实际课堂教学中，教师要指导学生进行合作学习要做到如下几点，才能真正实现合作学习。 ? ? 首先，给予学生足够的小组学习时间。 ? ? 其次，教师要教会学生学会倾听。 ? ? 最后，教师在课堂中要积极引导，避免因为矛盾浪费学习时间。 ? ? 4.倡导小组监督，形成评价多样化和多元化 ? ? 教师的时间和精力都是有限的，教师不可能把每一个学生都顾及到，因此，教师要培训小学生自我监控的能力，最终达到让小学生学习合作学习。事实上，只要监督得好，这种教学方式是可以完全实现。此外，在进行合作学习之前，评价的要求要印在学生的脑海中，无评价就没有效果，与此同时，评价也要多样化，比如：语言激励法，等待创新法，积累成长法等。 ? ? 三、合作学习在小学语文教学中的重要性 ? ? 1.激发学生学习的积极性和主动性 ? ? 传统的课堂教学评价关注的是教师的课堂设计是否合理，达不达标，然而现阶段的小学语文课堂都非常注重学生在课堂的生成情况以及学习的主动性，积极性和创造性。正式由于这种评价标准的变化才使得学生在语文课堂中的学习积极性得到了极大的提高，促进学生思考问题和解决问题的能力。现今的语文课堂由于学生积极性和创造性的提高，给学生的自由性越来越大，才使得学习有吸引力，让合作学习具有鲜活的色彩。 ? ? 2.提高学生的自信心 ? ? 传统的授课方式都是老师讲解居多，学生展现的机会很少，甚至很多学生在整个小学阶段，回答问题的次数屈指可数，久而久之，有些学生就干脆不回答，不思考。但是现在的合作学习的课堂是不一样的，学生在语文课堂上讨论十分激烈。例如：分角色朗读为例。 ? ? 分角色朗读是语文教师在课堂教学中常用的教学方式，小学生爱表演的欲望得到了极大的满足。但是，这样一个班就只有几个人有机会表演。跟合作学习相结合后，一个班被分成合作小组，所有的学生都有了自己的角色，每个学生都有机会展现自己。学生只有在课堂中获得别人的赞美，才能获得学习的成功体验，才是提高自信心的动力源泉。 ? ? 3.促进全体学习 ? ? 合作学习的课堂是十分热闹的课堂，学生参与度高，表现欲强烈，常常是全部都