浅谈小学音乐中的节奏教学.docVIP

浅谈小学音乐中的节奏教学 　　【摘 要】音乐是人们现实生活及情感思想的一种艺术体现。而节奏作为音乐的源泉，每一首乐曲都显示出了它应存在的价值，它与旋律无法分割，在音乐教育中显得十分重要。如果说旋律是音乐的灵魂，那节奏必然是音乐最基本的，骨架，。小学音乐课堂教学中，节奏的训练应落实到每节教学中，通过有小的节奏训练，培养学生内心的节奏感，提高学生的音乐感知力和表现力。让学生更完整地理解、表现并创造音乐。 　　【关键字】节奏训练；节奏教学；节奏创编 　　在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解、表现等能力都是十分重要的，是音乐教学基础内容之一。 　　一、小学音乐中节奏教学的意义 　　音乐的基本要素是旋律、节奏。节奏是音乐的脉搏，指音乐中音的长短、强弱、而从广义上说，节奏包括音乐中所有要素，如曲式结构、和声张弛、旋律起伏、动机发展、调式转换等。一定节奏运动是一切音乐情绪的体现，在音乐中，所要表达情绪不同，节奏变化也不同，如抒情的地方节奏稍慢、欢快时节奏可稍快等。著名音乐教育家达克罗兹认为，只有用整个身心才能正确感受音乐，以此说明他的音乐教育思想。在音乐教育中，学生只有感受音乐才能真正的理解、体会音乐，而在音乐的各构成要素中，节奏是最敏锐、与生活关系最密切的因素。因此，要想使学生感受音乐，首先需要学生感知音乐节奏，通过音乐节奏去认识音乐、感受音乐。同时，虽然节奏是音乐的本质，但是对于小学生而言，掌握音乐节奏是困难的，这就需要教师在平时音乐教学中加强节奏教学，不断进行节奏训练，使学生逐渐意识到节奏的重要性，养成良好的节奏感，从而更好地感受音乐。 　　二、节奏教学在小学音乐课堂中实施途径 　　（一）通过肢体动作，展开教学 　　在小学音乐课中根据音乐并结合肢体语言的方式进行教学，它简便易行、操作性强，效果显著，它充分利用小学生好动、喜欢游戏的特点，不拘形式、不求统一，让其主动参与到音乐活动中，从多侧面感受音乐。学生通过自己对音乐的理解，进行创作性的表演，不仅给学生提供了表现自己特长的机会，而且锻炼了大胆、勇敢、活泼的性格，有效地激发小学生对学习音乐的热情，一改原来音乐课题呆板拘谨的气氛，使学生在肢体与音乐有机结合中受到音乐的感染，得到美的享受。 　　（二）通过有节奏朗读歌词，展开教学 　　语言本身就有着属于其自身的丰富节奏感，学生生活在他们熟悉的语言环境中，通过借助这种熟悉的语言来实现学习，就会将，学习，变得简单。教学中，通过对节奏的语言进行朗诵练习，不失为一种十分有效的教学方法。课堂教学中，笔者让学生从自身语言出发来实现对音乐节奏的掌握，例如让学生通过报自己姓名来联系节奏。通常单名节奏为2/4xx}，双名节奏通常为xxx；通过这种语言联系，学生很容易掌握这种节奏联系。在此基础上，再进入课堂主题，根据节奏杜歌词，就会显得更容易。 　　（三）通过节奏创编，展开教学 　　学习与创编节奏是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，它不仅仅是为了让学生懂得一些音乐理论知识。在很多学生的头脑里，节奏是一种固定的机械化的概念。因此，在实际的教学活动中，教师需要让音乐课上节奏的训练服务于审美能力的培养，让学生自觉主动、原汁原味地去感受，促进学生个性和谐发展，培养学生的创新精神，提高学生的实践技能，为他们的全面发展奠定基础。 　　（四）使用打击乐器，展开教学 　　现在多数的小学都为音乐课配备了普通的打击乐器。由于打击乐器的演奏方法简单易学，加之小学低年级的学生活泼好动、模仿性强，所以在低年级的音乐课中经常使用它。通过打击乐器能够使学生掌握一定的节奏，土曾强其乐感。同时，有效的使用打击乐器也能很好的调动学生参与音乐活动的积极性，培养合作意识，帮助学生进行音乐创作。 　　三、让节奏与生活紧密结合，巧妙设计节奏教学 　　节奏存在于社会生活中，它与人们的日常生活有着密切的联系，可以说生活中处处都有节奏。因此，结合生活中的节奏对学生进行教学，使学生便于感受。现代教学论从心理学的角度，将学生参与教学活动的心理成分分为认知因素与情感因素，这两种因素或同步或交叉协同构成教学完整体系，把认知过程与情感过程结合起来，形成愉快教育，促进学生主动地学。在学生的社会生活中，具有丰富的节奏。教师应尽可能运用学生已有的知识和体验，通过直观等手段来进行教学，利用这些生活音响加以启发和诱导，这些节奏很自然地被运用到音乐中来。根据音乐教学法中的具体效应：就是把抽象的教学内容具体化。让学生通过生活现象中的各种声响节奏来熟悉音乐中的各种节奏型。节奏是一种富有艺术魅力的活生生的音乐语言。在模仿生活中的节奏训练时，