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浅谈新课程背景下的初中数学应用题教学 　　【摘 要】初中数学中重要的教学内容之一就是应用题教学。通过应用题教学的内容增强了学生运用所学解决生活中问题的能力，还锻炼学生的逻辑性思维。虽然，教学领域在不断地完善，但初中数学应用题的教学仍有待提高，客观上依然存在大量问题。 　　【关键词】初中数学；应用题；教学 　　随着时代的进步，教学理念也在不断地更新，创新课堂形式得到了广泛的应用，新课程的观念涉及教学的各个方面。初中数学中重要的教学内容之一就是应用题教学。通过应用题教学的内容增强了学生运用所学解决生活中问题的能力，还锻炼学生的逻辑性思维。虽然，教学领域在不断地完善，但初中数学应用题的教学仍有待提高，客观上依然存在大量问题。做到切实有效地解决初中应用题教学中存在的问题，从而提高初中整体数学的教学水平，乃至提升整个教学体系的质量。 　　1. 初中数学应用题教学的重要性 　　所谓数学应用题，就是运用数学知识解决实际中的问题，其最大的特点就是应用性强。初中数学应用题教学具有重要的作用，通过应用题的测试可以直观地了解学生应用的意识，并判断学生的应用能力。数学应用题教学是从实际中的问题发展而来的，是反映实际问题解决中数学运用的重要途径。应用题教学的内容，既使学生体会到数学的学习与实际的应用密不可分，其所学必有所用，有效地提高了学生学习数学的积极性，又培养了学生日常生活中运用数学的思维，通过应用题中解决问题的方式方法，合理地运用到实际问题的解决办法之中，加强学生了解应用题学习的重要意义。 　　2. 目前初中数学应用题教学中存在的问题 　　2.1 传统的初中数学应用题教学方式与方法 　　应试教育依旧占据教学模式的主导地位，这样一味地着重考试的传统教学方式，使得数学教学培养的重点只放在了学生解题技能上，忽视了培养学生充分理解应用题的能力和实际中数学应用的能力。受传统教学方法的影响，教师仍是课堂的主体，学生则只是单纯地接受教育，在教师与学生之间无任何的交集，导致无法真正实现教学的目的，使学生接受学习的过程变得被动，严重阻碍学生逻辑思维的开发和解题能力的提高。 　　2.2 初中学生的应用题基础相对薄弱 　　由于长期受传统应试教学方式的影响，严重误导了学生的学习方法，使学生的学习范围仅限于书本上的知识，完全无视生活中对所学的运用，致使学生带有目的地学习，思想向单一化模式发展，在解答应用题时只想套用课本上的公式，回答正确问题即可，忽略了对应用题中心思想的正确理解。除此以外，学生对于所学真正运用到实际中的很少，还有的学生其数学基础知识本就不牢固，甚至于知识相当薄弱，更加大了学习应用题的难度。 　　2.3 缺乏培养学生对应用题自我实践的能力 　　教师在教学课程中，往往只着重教育学生课本上的数学知识，为提高课堂的教课效率，把较长的应用题文字，通过自我简述，教导学生其解题方法，学生能够很容易理解简述后的应用题，但教师却忽略了初中生自身的理解能力还有待提高，又长期处于教师文字缩短式的教学模式下，使学生缺乏自我理解能力的锻炼和自我实践解决的能力，加大了其对应用题理解的难度。 　　3. 创新课程下的初中数学应用题教学 　　3.1 把应用题教学运用到实际中，培养学生学习应用题的兴趣 　　兴趣是学习的关键性前提，学生往往都越是感兴趣的学习的进度就越快，因此，培养学生对应用题学习的兴趣是其教学的首要因素。应用题的教学应以实际为前提，把应用题反映的问题用角色扮演的形式生动地表现出来，使学生在还原问题中，既提升了其逻辑性思维，也有效地培养了学生学习应用题的兴趣. 因此，想要使学生学习应用题的方式由被动变为主动，就要打破传统教学方式，运用创新课堂形式增加学生学习应用题的兴趣，从而使应用题的教学达到事半功倍的效果，并在一定程度上提高了学生分析和解决问题的能力。 　　3.2 教师在应用题教学中应充分地开拓学生的思维能力 　　应用题教学中对学生的逻辑思维能力较其他学科要求更高，因此，加大了学生在解决问题中的难度。由此可见，应用题教学中充分开拓学生的思维能力具有重要的意义。在这个信息科技高度发达的时代，多媒体教学被广泛地应用于各个校园中，涉及教学的各项科目。应用题教学也应合理运用多媒体，把应用题教学的内容通过多媒体技术展示在课堂上，这样，既能加深学生的印象，又能开拓学生的思维，使学生在遇到相似问题时作出准确又快速的解答。教师还可以通过实验、模拟等一些辅助教学方式，充分地开拓学生的思维能力，进而增强学生解决问题的能力。 　　3.3 加强学生对应用题的理解能力 　　学生解答应用题能力的基础就是其对应用题的理解能力，只有做到正确的审题才是答题的关键。应用题教学的内容多半取自于实际生活中，作为初中生其实际生活经验尚不充足，以至于对问题的理解难度较高，只有在教师