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信息技术与学科有效整合 实施 “智情型”课堂教学 （课题研究实施方案） 　　江阴市云亭中心小学现代教育技术课题组 一2000年11月的全国中小学信息技术教育会议上，当时的教育部部长陈至立的报告中指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，而在2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中也提出二⒈建构主义学习理论：学习中应以学生为主体，学生是教学活动的积极参与者和知识的积极建构者；教师应是有利于学生意义建构的帮助者、促进者；教学手段只能是用来创建意义建构的情景、帮助学生认知的工具，是一种辅助教师教学的一种工具。2、情感教育理论：课堂教学活动，既是师生知识信息交流的过程，也是师生思想情感交流、丰富情感的过程，两者相辅相成，互相促进。3、现代教育理论：当代信息技术的发展，使人们的学习方式发生了巨大的变革。信息技术在教学中的广泛应用，在一定程度上可以丰富师生课堂情感因素，激活课堂上师生情感交流，使课堂教学。⒈促使教师积极实践，走出信息化环境下教学设计的一些误区，探索的新路，提高教师运用信息技术的能力。2、探索信息优势与师生情感交流的最佳结合点和融合方式。使课堂成为师生知识信息交流思想情感交流促进协调发展的殿堂。3、在课题研究的实施过程中，充分发挥现代教育技术在课堂教学改革中的带动和促进作用，形成学校鲜明的信息技术教育特色。㈠ 信息技术环境，。㈡ 智情型课堂要充分保证学生的主体地位，教师就要注意把握以下几个操作要点： ⑴教师要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握；教师要根据学生的特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式；教师是教学过程的组织者，学生意义建构的促进者，学生良好情操的培育者； ⑵学生拥有大量的经过教师选择、设计并控制的学习资源，是学习活动的主体，是信息加工与情感体验的主体，是知识的主动建构者； ⑶教学媒体既可以是辅助教师教的演示工具，也可以是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具； ⑷教材不是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。 在“主导－主体”的教学结构中，教师通过对教学内容、教学媒体、学习活动等的设计使学生在学习过程中既有很大的自主权，又能保证其学习不会发生质的偏离，能在适当的时候得到教师或伙伴的指导。学生处于一种开放、愉悦的学习环境中，有利于智慧的培养和情感的提升。 ㈢ 信息技术环境，生课堂情感的研究。 1、提高课堂学生的参与度。包括参与学生的人数和每个学生的参与程度。在这个层面上，需要关注大多数学生有没有积极主动的参与教学活动，相互协作，积极思考，踊跃发言；同时还需要关注学生参与的过程中有没有主动参与的意识，有没有积极主动的探究。 2、促进学生积极的情感投入。如教师能将书本知识还原为实际生活经验，将抽象的知识具化为与学生生活实际相关、学生喜闻乐见、感兴趣的话题；在问题的设置上激发学生的好奇心、求知欲，使学生在问题解决的过程中完成学习。 3、帮助学生获得成就感。只有及时获得成就感，才能使之转化为成就动机，促进学生进一步的学习。要使所有的学生都能获得成就感，就需要在教学的过程中照顾学生的层次性，需要教师在一些相对简单的问题上关注课堂的弱势群体，及时给予他们明确的鼓励；在一些自主学习活动中，给予完成任务有困难的学生特别的指导；在习题练习的设计上注意层次和梯度，设计不同层次的练习题，同一层次设计不同类型的练习题同时呈现给学生（借助网络环境往往比较容易实现），以保证所有水平的学生都能有获得成功的机会。 学生在课堂上感受到学习的乐趣，在积极的情感投入中进行学习，课堂将成为学生积极投入、成就体验的乐园。 ㈣研究。五㈠我校教育信息化水平的全面提高。㈡六措施保证⑴成立课题领导小组。 (2)加强课题的过程管理。(3)聘请有关专家、领导来校指导。⒉研究方法⑴本课题主要采用行动研究法，同时采用文献资料法、观察实验法、调查研究法、分析统计法、理论思辨法等。⑵采用微机管理、统计课题研究资料。⒊课题研究成员⑴课题领导小组：组长：朱虎兴 副组长：钱丽君 组员： 汪小珍 孙云 徐雪琴 金冬 汪凌霞 ⑵课题研究小组：组长：金冬 组员： 陶军平 堵生锋 孔小军 金冬 徐雪琴 闻海军 王苏亚 孙云 顾卢军 陈明华 黄雪芳 七⒈2006年月—200年月为准备阶段。搜集相关理论、资料，设计课题研究的总体方案。组织教师学习课题方案、教育理论和研究方法。⒉、200年月—200年⑴通过初步的研究，初步探索信息技术，“情型”课堂教学的策略