最新电大《学前教育原理》期末复习（2017电大备考资料）.docVIP

1．学前教育：学前教育有广义和狭义之分。狭义学前教育是对3岁到6岁或7岁的儿童实施的保育和教育。广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的保育和教育。以学前教育现象和学前教育问题为对象的一个研究领域，目的在于揭示学前教育的规律，阐述学前教育的原则、方法。由父母或家庭其他年长者在家庭中对学龄前子女实施的保育和教育。广义的幼儿园环境，是指幼儿园保育和教育赖以进行的一切条件的总和。狭义的幼儿园环境指幼儿园内部内部环境，包括幼儿园的物质环境和精神环境。建构良好的环境、改善不良的环境，以期充分利用环境中各种有价值的信息、要素，对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。为幼儿各种活动的进行、维持与发展所需要提供的各种物品、器具与资料等。提出者是美国生态心理学家巴克。他经过多年的研究，认为若要理解一个人的行为，就需要观察和理解他所处的环境。人类生态学家布朗芬布伦纳环境和个体发展之间有着紧密的联系，这种联系构成了整个生态组织系统，具体来说影响个体发展的生态系统可分为四个相互关联的小系统：微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统。以大型组合游戏结构为主体，兼容其他游戏区域及各种可移动的活动材料，不仅能满足幼儿各领域的发展需求，而且能够满足幼儿个别差异的需要具有复合功能的游戏场地。提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程。幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。社会学前教育专职人员在由社会组织建立的专门化的学前教育机构中对学龄前儿童实施的保育和教育。研究者借助感官或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。 7．文献法：通过搜集、查阅、整理已有的相关文献以获得研究对象资料的研究方法。以访谈、问卷、测验等间接手段获取某一学前教育现象和问题的现状、成因、发展等方面资料，从而对研究对象的特征作出概括的研究方法。根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制对象的发生、发展过程，借助观察、测量等手段，探索、验证教育现象因果关系的研究方法。幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围，是一种重要的潜在课程（1）保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（2）加大政府干预学前教育的力度。（3）学前教育现代化水平得到提高。学期教育的价值是作为客体的学前教育活动的功能或属性与作为社会实践主体的人的需要之间的一种特定关系。活教育的目的论。他认为，活教育的目的在于“做人，做中国人，做现代的中国人”他后来进一步提出要“做世界人”。活教育的课程论。陈鹤琴提出“大自然大社会都是我们的活教材”。活教育的方法论。?陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步”。 3、 简述美国发展适宜性学前教育实践中的儿童学习与发展观及指导方针的基本观点。 发展适宜性学前教育理论是指全美幼教协会（NAEYC）在推行发展适宜性学前教育实践时所提出或应用的一些理论观点。第一，儿童发展与学习的所有领域——身体、社会、情感和认知——都是重要的、密切相关的。第二，儿童发展与学习的许多方面都证实有可靠的效果，儿童后来的能力、技能和知识是建立在已经获得的相关结果之上的。第三，儿童的发展与学习以不同速度展开，每个儿童不同发展与学习领域也以不同的速度进行。第四，发展与学习源于儿童的生物成熟和经验之间强有力的、持续不断地相互作用。第五，早期经验具有深远的效果，既可以增进也可以延迟儿童的发展与学习；最佳时期只存在于特定的发展与学习领域。第六，发展总是向着更加复杂、更自律和更有象征性或表现性的方面前进。第七，当儿童与相关成人间具有安全、和谐的关系，以及他们有机会与同伴建立积极的关系时，儿童的发展才能最佳。第八，儿童的发展与学习发展于多种社会和文化环境中，病受多种社会和文化环境的影响。第九，儿童使用各种方法学习，心理充满着探究其周围世界的积极性。第十，游戏是儿童发展自我管理的重要工具，也是促进儿童语言、认知和社会能力发展的重要工具。第十一，当儿童面临比现有水平更高的挑战时，以及当儿童有机会实践新近掌握的技能时，他们的发展与学习能得到提高。第十二，儿童的坚持性、主动性、灵活性等经验会提升他们学习的动力和方法，反之，这些特征和行为也影响他们的学习与发展。 发展适宜性学前教育实践的指导方针：1．构建充满爱心的学习者社区2．教学应促进发展与学习3．制定实现重要目标的课程4．评价儿童的发展与学习5．和家庭建立互动的关系 4、制约儿童发展的因素有哪些？请举例说明。 答：制约儿童发展的因素主要包括以下几个方面：（1）遗传与环境：遗传决定论认为先天生物遗传因素在人的发展过程中起决定作用。这些先天因素包括