小学语文低段识字教学问题调查与建议.doc

小学语文低段识字教学问题调查及建议　 ——以xx小学为例　　 　　　 　　 　　 摘要：语文是孩子从入学后的首要课程，而识字则是学习语文的必经阶段，也是语文学习的重要阶段。本调查在重庆市北碚区朝阳小学的低年级学生和教师中展开。针对教师识字教学的方式、教学评价、学生的识字与写字学习状况及困难等问题，指出在进行识字教学时教师要根据学生的年龄特征，改善教学方式，激发学生的识字兴趣。　 关键字：小学低段识字教学，现状，建议　　　 Abstract: the language is from the primary school children after the course, and literacy is learning Chinese inevitable stage, also is an important stage of language learning. This survey in chongqing beibei chaoyang elementary school lower grade students and teachers should operate. According to the teaching of literacy teachers way, the teaching evaluation, students literacy and learning to write and difficulty, to point out that in the literacy education for teachers to when according to students age characteristics, improve teaching methods, stimulate students interest in literacy. 　　 Key word: elementary school for low literacy education, the current situation, the proposal 　 　 一、 前言　　 　 吕叔湘先生于1978年在《语文教学中两个迫切问题》中说：“10年时间，2700多课时，用来学习本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事？”又说：“少数语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外看书。”吕先生的话与识字教学关系很密切：一是“本国语文”不过关，首先是指识字教学不过关；二是好学生“得益于课外看书”，但不识字就无法去“课外看书”。而造成如此现状的原因是语文教学界对识字教学重视不够，认识不清，对汉字特点体会把握较差，导致教学原则与教学方法不当。如果不能更好的认识到识字教学的重要性，那么孩子们的基础知识将不会有更好的收获。　　 　 二、 研究方法　　 　 （一） 被试　　　 选取重庆市朝阳小学，分别对学生和教师进行了问卷调查。其中包括一、二年级的700名学生和学校里的21名任课教师，共发出问卷721份，实际收回721份，问卷回收率达100％。　　　 （二） 问卷　　　 本次调查一共使用了两种调查问卷，分为《小学语文识字教学现状调查问（学生问卷）》和《小学语文识字教学现状调查问（教师问卷）》。其中教师问卷涉及了13个问题，学生问卷涉及10个问题。由于小学低段的孩子在识字和问题理解上还有一定的困难，因此学生问卷主要是以师生谈话的方式进行。该问卷主要包含了小学语文低段识字教学的学生识字的基本情况、识字教学的主要教学策略、识字教学的教具分析、识字教学每堂课的生字教学量分析、识字教学教材的编写、低段学生在识字教学中所遇到的困难、等方面。　　　 　　 三、小学低段识字教学的现状调查情况　　 　 （一） 小学低段学生识字的基本情况　 表1 低年级小学生识字的基本情况　 　　　 调查问题　　　 选项　 人数　　　 占总人数的百分比　 学　 生　　　 方　　 面　 你觉得汉字美吗？　 A、美　 B、不美　　 C、没感觉　　　 616　 29　　　 55　　 88%　　　 4．1%　　　 7.9%　 　 你在入学前认识多少汉字？　　　 A、300-500个　 B、100-300个　　　 C、100个以内　 6　 560　 134　　 0.9%　　 80%　 19.1%　　 　　　 你认为在课堂上认识生字容易还是在课外容易？　　　 A、课堂上　　　 B、课外　　 C、都很难　 D、都容易　 231　　　 119　 34　　 316　　　 33%　 17%　　 4.9%　 45.1%　 　 当你遇到不认识的字，你会怎么办？　　　 A、查字典　 B、问老师　　　 C、问同学　　　 D、问父母　 E、不去管它