浅谈幼儿园数学教育教学特点.doc

浅谈幼儿园数学教育教学的特点 我们都知道数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，它的知识性、抽象性、概括性很强，所以幼儿学习时容易产生枯燥乏味的感觉，给教师的教学带来了不少困难。因此，教师在教学时必须依据数学知识的这些特点，选择有效地教育方法才能收到良好的教学效果。 一、幼儿园进行数学教学的意义 1、数学是现代科学技术的基础和工具，是每一个人应具有的文化素养之一。 2、数学是幼儿正确认识周围世界的需要。 3、为幼儿以后入小学学习创造有利条件。 4、通过数学教育有利于促进幼儿的思维和智力的发展，培养学习兴趣和优良品质。 （随着我国社会主义现代化建设的不断发展，数学在各个领域的应用日益广泛、深入，掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为每个人应当具备的文化素养之一。数学是中、小学的一门主科，作为学校教育的预备阶段的幼儿园，也应把数学教学作为教育工作的一个重要组成部分。幼儿掌握一些粗浅的数学知识，才能使他们比较正确的认识周围客观事物，清楚的用语言表达自己的思想；掌握一些粗浅的数学知识才可以为他们进入小学学习数学做较好的准备，有利于中、小学提高学生的数学水平。一些心里试验表明，在这个阶段采用合理的教学方法，适当教给幼儿一些数学知识，可以促进幼儿的思维和智力得到较快的发展。人智力发展的速率是：1岁时达到20%，4岁时达到50%，8岁时达到80%，那么就是说人的智力的四分之三是在如小学前形成的。幼儿的一个特点是求知欲非常强。通过各种活动教给幼儿一些数学知识，还有助于幼儿的求知欲，培养幼儿的学习兴趣。) 二、幼儿园数学教育的目标 1、注重培养幼儿积极的情感和态度 。（如：从小广告纸上发现数字，从生活上引导兴趣） 2、注重幼儿习得数学知识，培养数学意识。{如：用卡片点数OOOOOOOOOO横着数，再环形数数，还可以组成长方形来数，（不要讲方法，让孩子自己数，报数，讲方法，找方法。教师可以提问：数过的这张卡片还能不能再数呢？让孩子们自己去探究去思考。）} 幼儿思维水平特点与数学知识本身的特点 实物－图片－点卡－数字 3、注重发展幼儿的思维能力 。数学是思维的体操。 4、注重培养幼儿良好的学习习惯。 使用和整理材料规则 运用数学知识的习惯 {如：你知道家里有几口人吗？ 统计家人（男人、女人） （大人、小孩）（戴眼镜的、不戴眼镜的） 家里的玩具 一切可以统计的} 三、幼儿园数学教育的内容 １、集合概念 ２、数概念 ３、几何图形 ４、量的概念 ５、时间概念和空间概念 （一）集合概念 集合——具有某种共同属性的单个物体所组成的整体。 属性是指物体的某一个特征，如名称、大小、形状、颜色、功能等。 集合包括对应、分类、排序等内容。 近些年来心理学家和教育工作者的研究表明，幼儿数概念的形成起始于对物体集合的感知，幼儿对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比较的基础上的。所以可以说，幼儿学习对物体进行分类、排序和比较多少是学习认数和计算前的准备阶段，也是发展幼儿思维能力的重要途径。 １、对应 (比较) 对应－－是在两个集合中，其中一个集合里的任何一个元素按照确定的对应关系在另一个集合里都有一个或几个元素与它相对应。培养幼儿的初步比较能力，一般有以下几种方法： （１）重叠比较 是把第一组物体从左到右或从上到下排成一行，再把第二组物体一个对一个地分别叠放到第一组物体的上面，然后比较两组物体的多少。（如一个碗里放一个勺子，一个盘里放一个苹果。） （２）并放比较 是把第一组物体一个一个地排成一横行（或竖行），再把第二组物体一个对一个地分别摆放在第一组物体的下方（或右方），然后比较两组物体 的多少。 （３）连线比较 教学时可以先教幼儿理解“一样多”的含义，再教幼儿了解“多些”、“少些”的含义）。掌握以上几种方法后，去比较时可以鼓励他们选用自己喜欢的方法。 ２、分类 分类－－是把具有相同特征的物体进行分组。它在生活、工作以及科学研究中有广泛的应用。它是一种智力活动，它要求人们从错横复杂的许多事物中，找出共性的东西，并分别进行归类，使人们能更概括地认识客观事物。分类是逻辑思维的一个重要组成部分。也是发展幼儿思维的重要途径之一。 幼儿分类能力的发展大致分为以下几个阶段。第一阶段：三岁左右的幼儿不能按某个特征对物体进行分类。他们在摆弄实物或玩具时，往往把喜欢或不喜欢的放在一起。第二阶段：4~5岁幼儿已经初步识别物体的某些特征和属性，也能根据物体的某些明显的特征进行分类。例如，会按物体的基本颜色、形状、大小进行分类。第三阶段：5~6的幼儿不仅会按实物的颜色、形状等外部特征进行分类，而且开始按实物的用途等特征进行分类。但幼儿时期的分类活动，还离不开具体的情景。 在教分类教学内容时应遵循：由易到难，由简到繁的原则进行。 按物体的某一个特征进行分类 按物体的两