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一、名词解释（每题3分，共24分） 1．记忆 答：记忆是对过去所学经验的保留，是对过去所学经验在需要时不必再加练习即可重现的心理过程。 2．艾宾浩斯遗忘曲线 答：德国心理学家艾宾浩斯对记忆与遗忘进行实验研究，检验了不同时间间隔内遗忘量的变化趋，提出了著名的“遗忘曲线”，即艾宾浩斯遗忘曲线。从遗忘曲线可以看出，遗忘是一个先快后慢的过程。 3．前摄抑制或倒摄抑制 答：前摄抑制是先前的学习材料对后面学习材料的干扰，倒摄抑制是后面学习材料对先前学习材料的干扰。 4．意义学习与机械学习 答：意义学习是学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息。机械学习是在缺乏某种先前经验的情况下，靠死记硬背进行的学习。 5．原型启发 答：是指从事物的相似或类比中看到或发现解决问题的途径。 6．算法策略和启发性策略 答：算法策略是指按照一定程序逐步进行尝试，寻找不同问题解决的可能途径，最终找到唯一正确答案的办法。启发性策略是指先确认和评价不同的问题解决方案，保留一个最佳方案进行尝试，直到获得满意结果为止。 7．复合情绪 答：复合情绪是在基本情绪的基础上，通过自我的认知评价所产生的情绪，主要有爱、焦虑、敌意和自我意识情绪。 8．情绪调节 答：情绪调节是个体管理和改变自己或他人情绪的过程，包括改变情绪的主观体验、生理唤醒和外在表现三个层面。 二、简答题（每题6分，共48分） 1．记忆的三个系统各有什么特点？它们之间有什么关系。 答：记忆的三个系统包括感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆是当感觉刺激停止之后头脑中仍能保持瞬间映象的记忆，是记忆系统的第一站，是记忆系统对外界信息进行进一步加工前的暂时登记。短时记忆是信息保持在一分钟左右的记忆，是感觉记忆和长时记忆的中间过渡。长时记忆是存储在一分钟以上，甚至是终生的记忆。 记忆的三个系统处在记忆系统的不同阶段，相互之间有着密切的联系。来自外界的信息首先到达感觉记忆，如果这些停止被注意，它们则进行短时记忆，在短时记忆中的信息经过加工存储到长时记忆中去，而长时记忆中的信息在需要时又会被提取到短时记忆中。 2．简述学习的含义，以及有关的学习理论（代表人物及其主要观点）。 答：学习是个体在一定情境下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。 主要的学习理论有： （1）行为主义学习理论。代表人物有巴甫洛夫、斯金纳。行为主义学习理论认为学习是在刺激与反应之间建立联贯的过程，强调环境的作用，较少考虑内在的心理因素。 （2）认知学习理论。代表人物有苛勒、托尔曼等。认知学习理论比行为主义学习理论更关心刺激—反应之间的中间环节，也就是刺激是怎样引起反应的，以及学习行为的内在机制是什么。 （3）建构主义学习理论。建构主义学习理论是学习理论中从行为主义到认知主义以后的进一步发展，其主要观点有：知识不是对现实的准确表达，会随着人类的进步而不断得到改造；学习的过程是学生主动建构知识的过程；学习们会基于以往的经验和自己的认知能力，形成对问题的解释。 （4）人本主义学习理论。代表人物是罗杰斯。人本主义学习理论认为，人是完整的人，学习是个人潜能的充分发展，是人格的发展和自我的发展。学习是学习者全身心参与的过程；是学习者自我发起的，内在动力在学习中起着主要作用；学习是渗透性的，会使学生的行为、态度以及个性等都发生变化；学习的结果应该由学习者自己评价。 3．简述复述策略、精加工策略、组织策略和元认识策略的种类。 答：复述策略主要有：部分学习和整体学习、提问策略或尝试背诵。 精加工策略主要有：划线法、笔记法、卡片法。 组织策略主要有：列提纲、画关系图。 元认知策略主要有：计划策略、监控策略、调节策略。 4．简述思维的特征和构成因素。 答：思维具有间接性和概括性的特征，思维的构成因素有概念和表象。 5．简述创造性思维与聚合思维、发散思维的关系。 答：创造思维与发散、聚合这两种思维方式在思维活动中是互相联系、互相依赖、相辅相成、辩证统一的。发散和聚合思维是方向相反的思维活动，都是创造性思维的组成部分，尤其是发散思维是创造性思维的主要成分。没有发散思维就不能提出全新的假设和答案，就不会有创造性思维；但有了聚合思维，人们才能在众多的方案中选择出最佳的解决方案。两者的结合才能结成创造之果。 6．决策中常见的两种心理效应是什么？该如何看待？ 答：决策中两种常见的心理效应是框架效应和损失规避。框架效应是指问题情境的表述方式对决策过程的影响效应；损失规避是指人们在决策过程中会有意无意地尽量避免“失去”的心理现象。两种效应都是决定过程中正常的心理现象。为了增强决策的科学性，对问题情境的表述除需要客观准确外，还应当尽可能采用多种不同的表述方式，帮助决策者从不同角度看待问题；同时，要客观评估得失，正确对待得失，勇于承担决策的风险。 7．简要说明情绪的功能以及三