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电大数学思想方法全网最全答案19 B．形式与内容；C．部分与部分、部分与整体D．理论与实践；38．数学的第二次危机是17世纪伴随牛顿和莱布尼；39．我国《数学课程标准》（实验稿）的总体目标指；40．所谓特殊化是指在研究问题时，（D）的思 想方；A．从对象的一个给定集合出发，进而考虑某个包含该；B．从对象的一个给定范围出发，进而考虑该范围中某；C．从对象的一个给定数集出发，进而考虑某个包含于；D B．形式与内容 C．部分与部分、部分与整体 D．理论与实践 38．数学的第二次危机是17世纪伴随牛顿和莱布尼兹创立（ A ）而产生的。P83 A．微积分 B．解析几何 C．数学悖论 D．无理数2 39．我国《数学课程标准》（实验稿）的总体目标指出，数学知识包括（ B ）和( ）。P183 A．数学知识 数学思想 B．数学事实 数学活动经验 C．数学理论 数学实践 D．数学模型 数学活动经验 40．所谓特殊化是指在研究问题时，（ D ）的思想方法。P164 A．从对象的一个给定集合出发，进而考虑某个包含该集合的较大集合 B．从对象的一个给定范围出发，进而考虑该范围中某个较小的区间 C．从对象的一个给定数集出发，进而考虑某个包含于该数集的较小子数集 D．从对象的一个给定集合出发，进而考虑某个包含于该集合的较小集合 41．所谓数形结合方法，就是在研究数学问题时，（ C ）的一种思想方法。P156 A．由形思数、见数思质、数形质结合考虑问题 B．由数据、图形结合考虑问题 C．由数思形、见形思数、数形结合考虑问题 D．由数思形、见形思数、数形分离考虑问题 42．古代数学大体可分为两种不同的类型：一种是崇尚逻辑推理，以《几何原本》为代表；一种是长于（ A ），以《九章算术》为典范。P1 A．计算和实际应用 B．模仿和度量 C．推理和证明 D．计算和证明 43．不完全归纳法是根据（ D ），作出关于该类事物的一般性结论的推理方法。P68 A．对某类事物的整体的分析 B．对某类事物单个对象的分析 C．对某类事物中的特定对象的分析 D．对某类事物中的部分对象的分析 44．公理化的三条逻辑上的要求是（ D ）。P37 A．依赖性、矛盾性、无备性 B．独立性、矛盾性、完备性 C．依赖性、无矛盾性、完备性 D．独立性、无矛盾性、完备性 45．《九章算术》系统地总结了先秦和东汉初年我国的数学成就，经过历代名家补充、修改、增订而逐步形成，现传世的《九章算术》是三国时期魏晋数学家（ B ）注释的版本。P6 A．张衡 B．刘徽 C．祖冲之 D．贾宪 46．《几何原本》是一本极具生命力的经典著作，全书共十三卷475个命题，包括5个（ C ）、5个（ ）。P2 A．方程 定义 B．推理 公理 C．公式 公理 D．公式 定义 47．数学思想方法教学主要有（ B ）三个阶段。P198 A．单次孕育、初步掌握、综合应用 B．多次孕育、初步理解、简单应用 C．多次孕育、深入理解、综合应用 D．单次孕育、深入理解、简单应用 48．化隐为显原则是数学思想方法教学原则之一，它的含义就是把隐藏在数学知识背后的（ A ）显示出来，使之明朗化，以达到教学目的。P199 A．数学思想方法 B．数学规律 C．数学定义 D．数学公式 49．在数学学科中人们常常把研究确定性现象数量规律的那些数学分支称为确定数学，如代数、几何、方程、微积分等。但是确定数学无法定量地揭示（ ），它的这种局限性迫使数学家们建立一种专门分析（ A ）的数学工具。这个数学工具就是（ ）。P22 A．随机现象 随机现象 概率理论和数理统计 B．必然现象 必然现象 代数理论 C．变量规律 变量规律 数学分析 D．分形几何 分形几何 拓扑理论 50． 小学生的思维特点是（ D ）。P197 A．感性思维 B．理性思维 C．逻辑思维 D．具体形象思维 二、填空题 1．所谓数形结合方法，就是在研究数学问题时，（由数思形，见形思数，数形结合考虑问题）的一种思想方法。 2．古代数学大体可分为两种不同的类型：一种是崇尚逻辑推理，以《几何原本》为代表；一种是长于计算和实际应用，以（《九章算术》）为典范。 3．不完全归纳法是根据（对某类事物中的部分 对象的分析），作出关于该类事物的一般性结论的推理方法。 4．公理化的三条逻辑上的要求是（独立性、无矛盾性、完备性）。 5．《九章算术》系统地总结了先秦和东汉初年我国的数学成就，经过历代名家补充、修改、增订而逐步形成，现传世的《九章算术》是三国时期魏晋数学家（刘徽）注释的版本。 6．《几何原本》是一本极具生命力的经典著作，全书共十三卷475个命题，包括5个（公设）、5个（公理）。 7．数学思想方法教学主要有（多次孕育、初步理解、简单应用）三个阶段。 8．`化隐为显原则是数学思想方法教学原则之一，它的含