郭家鑫德育论文省级特等奖.pptVIP

;;;;我该怎样做呢?;2、实现学生情绪疏导 每个人都有向他人倾诉的欲望。特别在遇到困难时，正确的倾诉能够给自己的心理减轻负担。所以有些倾诉未必是寻求实质性的帮助，只是给倾诉者的情绪一个出口。倾诉完了，心里的负担减轻了，也就等于解决了问题。而周记，就是以这样的方式为学生的情绪疏导提供了一个通道，一种机会。 许多初中学生与周围的同学闹了矛盾，又不知道怎么去化解，就一直憋了一口气在心里。可周记上一写，认为班主任已经了解了事实的真相，再看看班主任反馈回来的评语：“老师知道你是个宽容的孩子，为人一直爽朗大度。这件事情只不过再给你一次展示自己优秀品质的机会，对吗？”“你是我们心中的阳光女孩（男孩），我不希望看到乌云遮住你灿烂的笑脸。把你心里的阳光拿出来和我们继续分享，好吗？”这时，他（她）心里的不快就会一扫而光，以更加良好的心态与周围的人去交往。 ; 红色所表示的得 分比0分低。;目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是:这一小部分学生从小学一年级到六年级进入初中,几乎不能用分数来衡量,学习成绩好也罢,差也罢,全部录取初中学习。进入中学,课程增加,学习任务重,学习压力随之增加。这一部分学生由于日常不重视学习,到了初二、初三就跟不上好一点的同学,逐渐掉队,渐渐地就产生了厌学的情绪,有了这种毛病,班主任做思想工作,一般是听不进去的。 这时家长的教育会更有效。 一个身心健康的孩子应该是家庭教育，学校教育和社会教育和谐发展的结果。而周记，就在它们之间悄悄架起了桥梁。特别是在家庭教育和学校教育的协调统一方面，周记的作用不容忽视。; 4、及时化解学生之间的矛盾 学生在周记里不仅会谈及自身的情况与感受，还会提及班里其他学生或其它班级学生的的情况。而且通过其他学生描述的事件往往不会象当事人一样携带太多的个人情感，相对比较接近事实真相，更有利于班主任了解真实情况。 所以有些当事人不愿提及甚至是刻意隐瞒的东西却通过旁观者的周记呈现在班主任面前，使班主任能及时了解班里各方面的情况，并针对问题开展有效的德育工作。 案例2：有一次，我批阅周记时，读到李宗涛周记时我有点忍俊不禁。他是这样写的，老师我今天把四班的赵诚同学打了，中午我在宿舍吃馍馍，赵诚对着我放了一个大屁，我忍住了，过了一会赵诚说再来一个，又是“嘭”的一声，我再忍，谁想赵诚又说来个连环的吧，接着就是“嘭”……“嘭”……两声。那是我象离弦的箭一样冲过去就把他按到了，结果我们被舍管处扣分了。老师你给我们讲过的“忍无可忍，无须再忍”我用了，你认为我有错吗？我反复思量写下了：有些事不一定用暴力解决。课后我又找到李宗涛和他谈，他认识到自己的行为过激，以后会改的。;你认为0应该放在什么地方？;零上与零下 盈利与亏损 加分与扣分　 高出与低于;三、几个注意事项 1、给予学生正确的引导 班主任要根据自己的教育目的，对学生的周记该写些什么，怎么写等进行正确的引导。 2、给予学生畅所欲言的勇气 .因为周记的撰写主体为思想不够成熟的初中生，谈论的话题又非常宽泛，所以难免会有一些与教师不一致的观点。班主任应该宽以待之，给学生畅所欲言的勇气。 3、给予及时的批阅与反馈 当学生向班主任谈论问题或剖析自身观??时，总是希望得到及时的回应。所以班主任对学生的周记一定要做到及时批阅。 4、给予一定程度的保密 只有做到保密学生才会更加地尊重和信任班主任， 从而更加毫不设防地为你敞开心扉。 ;四、结论 简单的方式往往具有更强的生命力。周记因为其直观，易于操作等特点能够让班主任们一直坚持使用，成为班主任开展班级工作的得力助手。 周记在提高德育的有效性方面确实有其自身较为明显的优势，值得我们进一步发掘和完善它的功能，使它在班主任工作方面发挥更大的作用。 同时，我们期待有更多的班主任能够不断探索更为有效的德育途径，为学生的健康发展尽自己的一份努力。 ;