高效课堂——素质教育的突破2.pptVIP

1、关于学习小组长： （3）职责： ①组织好每节课的自学、讨论、展示、点评。 ②帮助B、C层完成学习任务，实现 “兵教兵”。 ③负责小组作业收交。 ④检查《成长日记》的落实。 ⑤监督各项班规的遵守情况。 ⑥记录好每天《积分记录》。 ①学科班长负责课堂评价，周六反馈值周班长，评选每周优秀学习小组、星级学习小组。 ②每周一次“展示之星” “点评之星” “质疑之星”和“助人之星” 评选活动。 ③评价形式多种多样：个人自评，小组自评，作业、检测、每日常规等也进行小组捆绑式评价。 ④奖励方式多种多样：流动红旗，最佳小组，最佳位置，用好墙报栏。 5、培训：培训是关键，培训就是最好的管理。 （4）培训展示点评能力： “271”课堂的核心环节。 展示： ①口头展示声音洪亮，脱稿；书面展示认真规范，书写量多的概括要点。 ②多用书面展示，书面展示人尽量多。 ③迅速到“聚焦处”，积极、有序。 ④非展示的同学要学会倾听，整理答案，准备点评、补充点评、质疑。 点评： ①点评要规范：声音洪亮，讲出来不是背出来；注意自己的“教态”；注意点评过渡语言。 ②点评要讲究方法：先点评书写、规范；再点评对错，应该怎么做；最后总结规律方法。 ③点评要讲究效率：在短时间内点评完毕，言简意赅；遇到不明白的问题应大方的让出，不要浪费时间。 ④其他同学要注意倾听、整理、完善答案，并大胆质疑。 二、高效学习科研小组 ———“271” 课堂”教学相长的战斗小分队 1、小组组成： 任课教师、学科班长、每个小组内学科成绩最优秀的一名同学。 2、编制指导思想： ① 导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下更夫； ② 体现“知识问题化、问题层次”两个原则； ③导学案设计要立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则； ④设计的探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。 4、落“实”导学案： ①有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。 ②提前1-2天发给学生，认真批阅增强备课针对性，导学案没批阅的不准上课。 ③实行第二次批阅制度，检查学生整理、落实、用双色笔修改情况。 ④两次批阅都给出评价，课前要进行反馈，对各小组量化。 3、环节要求、目标意识到位： ①每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目标意识和控制措施， 用大屏幕显示并做重点强调。②针对不同学生、不同内容、不同阶 段设计不同的目标进行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学 生应完成的学习目标（立体交叉学习目标）都要明确。 4、目标生成到位： ①课堂因生成而精彩。②创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑，进行发散思维，小心呵护学生的创造性思维。 5、课堂引领到位： ① 学会聆听，不随意打断学生，不要随意接学生话； ②适时帮助、即时性评价；③善于追问、引领、深化、提升。 2、自主学习：自学是前提，有备而来 3、合作探究： ①明确讨论内容、时间、要求和达到的目标，一定要准确到位。 ②学科小组长起立安排本组任务，分工明确，安排探究成果的记录、整理、展示。搞好管理，坚决克服假讨论或不用心讨论。 ③小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决相关的问题。 ④做到收放自如，即不能蜻蜓点水式又不能漫无边际。 ⑤教师要即时参与到合作小组中去，了解学生存在的问题，为下一步展示点评做准备。 4、展示： 展示的准备和自我价值实现给学生提供最大的学习动力。 ①展示的分工用表格打出来，直观具体。展示者迅速到“聚焦”处，积极、有序。 ②展示要脱稿，变一一展示为重点展示、分类展示。 ③展示方式可口头、可书面，书面展示的人尽量要多。 ④一般由C层、B层展示，由A层负责点评或拓展。 ⑤非展示同学要学会倾听，学会整理，有事可做。 ⑥教师认真倾听，注意捕捉学生的闪光点和错误，为点评做准备。 5、疑难点评 点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。 ①高效课堂是预设和生成的统一，对生成问题保护、引导、解决。 ②老师善于追问、引导、补充总结（规律和方法）。 ③老师点评适时、适度，深入浅出、一针见血。 ④让出讲台，不和学生“抢风头” 。 ⑤注重即时评价，一评知识点，二评情感态度，三评过程方法。 6、当堂反刍和检测： 动静结合才是落实 ①留出至少五分钟学生总结、梳理。 ②注重知识体系的构建，防止“一盘散沙”。先由小组总结，教师再作总结，并教给学生整体把握一节课内容的思路和方法。 ③检