高中地理教学资料汇编-1.1 人类认识的宇宙-下.docVIP

1.1人类认识的宇宙【】20世纪60年代和大型天文望远镜，是有其用意的，它强调观测距离在宇宙空间的拓展，依赖于观测手段的改进。在17世纪以前，天文工作者在漫长的年代里只是靠肉眼来观测天象，能看到的星星不过六七千颗。17世纪，伽利略首创了天文望远镜，使人类的眼界大大开阔。之后，分光仪的使用、射电技术的成功、人造卫星的发射，都给天文观测带来了划时代的变革。其中，20世纪60年代射电天文望远镜的应用（通过观测天体的无线电波来研究天文现象），使人们能够深入到以往光学方法看不到的地方。60年代中的四大天文发现──类星体、脉冲星、 【】 1．了解宇宙、天体的，理解宇宙的基本特征。 2．了解地球是宇宙中既普通又特殊的天体，正确理解地球上存在生命的条件 能运用图表形象掌握太阳系的主要成员，分析说明地球的普通性与特殊性。 三、德育目标 1．树立科学的宇宙观、发展观； 2．通过讲述中国古代取得的天文成就，培养学生爱国情感。【】【】1．天体系统的层次 2．太阳系结构图 3．地球存在生命的条件 【】1．人类对宇宙的认识： （1）“日心说”：在16世纪由哥白尼创导，认为“太阳是宇宙的中心”。 （2）“星系”：在18世纪由天文学家引进，在一定意义上，是宇宙的同义词。 （3）宇宙是物质的：20世纪以来，尤其是60年代大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，认识到宇宙是物质世界，形态多种多样。 2．天体：指宇宙间各种形式的物质存在。分为天然天体和人造天体。 （1）天然天体：恒星、星云、行星、流星、卫星、彗星等。 （2）人造天体：人造卫星、宇宙飞船、空间实验室等。 3．天体系统：宇宙间运动、发展中的天体，因相互吸引和绕转形成的系统。 （1）地月系：以地球为中心，月球绕地球公转构成的天体系统。月地均距为38．4万千米。 （2）太阳系：以太阳为中心，水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星等行星，以及小行星、彗星、流星体绕太阳公转构成的天体系统。太阳占总质量的99．86%，冥王星的轨道直径约为120亿千米。 （3）银河系：由太阳和2000多亿颗像太阳这样的恒星组成的恒星集团，主体部分的直径约8万光年。 （4）河外星系：指银河系以外许许多多同银河系规模相当的天体系统。 （5）总星系：指天文学上把银河系和现在所能观测到的河外星系，和起来总的星系。 二、宇宙中的地球： 1．日地距离：1．496亿千米。 2．生物出现和进化：具有一个比较稳定和安全的宇宙环境，自身又具备了生物生存所必需的温度、大气、水等条件。 （1）太阳光照稳定：从太阳系诞生到地球上有原始生命的漫长阶段，太阳没有明显变化，地球上的生命从低级向高级的演化没有中断。 （2）较安全的宇宙环境：地球附近的行星际空间，大小行星绕日公转方向一致，而且绕日公转的轨道面几乎在一个平面上。 （3）日地距离适中：使地球表面平均气温在15℃，有利于生命过程的发生和发展。 （4）体积和质量适中：其引力可使大量气体聚集在地球周围，形成包围的大气层。经过演化的大气，以氮、氧为主，适合生物的呼吸。 （5）有形成液态水的条件：地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩，使地球内部温度升高，结晶水汽化。地球内部物质运动，加剧水汽逸出过程。水汽经降温凝结，经降雨形成大洋。原始单细胞生命在海洋生成。 【】 宇宙是多样而又统一的。教材中列举了一些学生比较熟悉的物质类型，并且给出了天体的概念。这里教材还安排了一组天体的照片，例如土星、蟹状星云、狮子座流星雨、哈雷彗星等等。在每一幅图下，有一些说明性的文字，起到两方面的作用：一是对照片上的天体作比较详细的说明，用事实材料来证实“天体在大小、质量、光度、温度等方面存在差别”；二是拓宽知识，例如通过蟹状星云，让学生了解星云这种天体的特点，加强对学生进行科学教育。宇宙中的物质不仅种类多，就是同一种天体，它们的物理性状也是千差万别的。例如，就拿恒星来说，恒星的直径有的小到几千米，有的大到10亿km以上；恒星的质量大约介于太阳质量的百分之几到120倍之间；恒星的发光程度不同，据此可以分成7个不同的级别（超巨星、亮巨星、巨星、亚巨星、主序星、亚矮星、白矮星）；恒星的温度有几万度到几千度的差别。 第二，作为整体的宇宙也在不断演化着。关于宇宙的演化，天文学界建立了不同的宇宙模型，其中比较得到公认的是“大爆炸宇宙学说”。教材中宇宙“经历了温度从高到低，物质密度从密到稀的演化”，实际上体现了“大爆炸宇宙说”的基本思想。 3．地球在宇宙中究竟是怎样的一颗行星？ 教材通过把地球与其他行星进行比较和分析，来说明行星地球的基本情况。 第一，地球的普通性 这是从地球作为宇宙中的一颗行星，具有行星的一般特征来说的。教材选编了“太阳系九大行星的比较数据”表，让学生从行星的质量、体积、平均密度、公转周期和自转