冬阳驼铃忆童年.docVIP

冬阳驼铃忆童年 —— 《冬阳?童年?骆驼队》文本解读 打开尘封的相册，那些泛黄的老照片或许会让您忍俊不禁，那一定就是关于童年的记忆。每个人都有自己的童年，童年对每个人而言都是最纯真、最美丽的，即使因为岁月流转让一些画面变得模糊，但一定也有别样的温情酝于其中。面对遗忘，别显得那么无助，让我们都跟随林海音走进人教版第五册下学期的《冬阳·童年·骆驼队》一文，感受那种熟悉的气息扑面而来。 一、“未成曲调先有情”。 课文是小说《城南旧事》的序言。作者林海音以平实质朴的言语，梦境般的笔调，北京老城特定的环境，淡淡的无法抹去的喜悦和忧伤混在一起，寻之无迹，品之有味，回忆更是让人心生暖意，心生期待。远方传来驼铃声，那是童年里美妙的歌谣，是作家魂牵梦绕的记忆里的画面，画面是暖暖的淡黄色，伴奏着童年的背景乐，吸引读者融入其中。 “冬阳”、“童年”、“骆驼队”这是一个充满张力，充满美感的题目，三个意象组成了全文的线索、主题和感情基调。引导学生欣赏这一充满诗意的题目，应该使他们展开想象的翅膀，在脑海里绘制这么一副画面：冬天的早晨, 太阳从地平线上缓缓升起，暖暖地照耀着大地。冬阳下的骆驼队排成一长串，缓缓地走来, 响着悦耳的铜铃声。一群天真可爱的孩子跑上去围在骆驼的四周，用一双双童稚的眼神凝视着这一切。 再细细品读标题，你会发现，三个叠加的意象：“冬阳”——温暖的色调，空气中飘溢着阳光的味道，童年也变成了冬日暖阳下的梦，美好又静谧。这一意象如一条主线贯穿全文，奠定了全文温暖而又因为时光逝去所引起感伤相交织的的基调。“童年”——美好、温暖、拒绝矫饰、充满新奇的纯真世界。这样的岁月里，期待着成长，期待着成熟，眸如清泉一样地透彻，心如白莲花一般地清醇。这一意象是全文的主旨所在，诚如作者在文中所说：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊！”童年是作者心中永远的诗意。“骆驼队”——厚厚毛皮下的骆驼、毡帽下的冒烟的脑袋、安静咀嚼的态度，充满温暖的驼铃声、驼背上的乌金墨玉、加上执着于关于骆驼队问题的小小的我，是所有构成诗意童年的因素。因此，这一意象是全文的线索，以骆驼队的来来去去，勾勒出作者童年的快乐时光以及时光的流逝。如文所言：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。” 二、“转轴拨弦三两声”。 本文描写以一个孩童的目光展开回忆，因此在文中有不少孩童特有的语言材质，这是我们在教学中品味感情的主要素材，应该让学生反复品赏咀嚼诵读，并展开想象，把自己的心与林海音的心紧紧交融在一起，达到和谐共鸣，付之动情吟读。这是本文教学的重点所在。高段的学生应该初步具有统览全文的能力，在这个环节，在学生初读的基础上，让他们去整体梳理，林海音回忆了有关骆驼的哪几件事，并在讨论的基础上压缩成简短的板书，如“学咀嚼”“谈驼铃”“剪驼毛”“念骆驼”。这样，文章的脉络便清晰了。要使学生真正成为学习的主人，就必须想方设法培养学生的自学能力，随时巩固运用以前学过的读书方法。查字典，解决字、词的一些简单问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识，都是应该经常布置的预习内容。本课对于常识性的知识，应放手让学生在预习时自行解决。如：（1）驼队；（2）毡帽；（3）骆驼的反刍现象；（4）反穿大羊皮等。“阅读是学生的个性化行为”，在整个教学过程中，应该始终坚持突出学生的主体地位，坚持培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。坚持个性化理解，个性化感悟，个性化朗读。关注学生独特的情感体验，培养学生积极健康的阅读情趣。体会词句表达的感情，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好。 童年的往事“不思量，自难忘”，多年以后重新回顾，自是一瓣泡久了的茶叶，苦涩、清香、醇厚。林海音是一个本色作家，她的笔触朴素而又平实，像是来自遥远的诉说。 在文中，作家截取了四件事：即“我”学骆驼咀嚼草料的样子、与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛、想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛、猜想骆驼驮的麻袋里装的是什么。通过这四件事，作者生动地刻画出了一个小女孩的童真童趣，特别是学骆驼咀嚼草料的场景，可以让学生展开想象：林海音入神地学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去, 大鼻孔里冒着热气, 白沫子沾在胡须上。那种傻傻的专注的表情好可爱！ 就是这样，这四件事如同电影里的经典画面，在林海音的脑海里不断地放映，每回放一次，作者就会有一次深深的感慨。流露在文中，便是她的一咏三叹，你听：“骆驼队来了，停在我家门口”，“冬天快过完了，春天就要来了”，“夏天来了，再也不见骆驼的影子”，“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了”。反复吟诵这段文字，我们可以发现，那种若有若无的伤感是在一次次地层递。因此，教师要引导学生反复郎读这些文字，每一次感受童年的遥远而又纯真的童趣，便是