分数的意义刘辉.docVIP

《分数的意义》教学设计 ? 茨榆山小学 刘辉 教材分析： 《分数的意义》是在学生初步认识分数的基础上系统学习的，也是把分数的概念由感性上升到理性的开始。分数的意义是今后学习分数四则运算和分数应用题的重要前提，对发展学生的思维能力有着重要作用。学生已经知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示。本节课重点是让学生理解不仅一个物体一个计量单位可用自然数1?来表示，许多物体看作的一个整体也可用自然数1?来表示，进而总结概括出分数的意义。 教学目标 知识与技能：初步建立单位“1”的概念，理解分数的意义以及分数单位的意义。 能力与方法：通过主动学习探究，理解并形成分数的概念，培养学生的科学探究和实践能力。 情感态度价值观：借助为分数配图，发展学生对美的体验与欣赏；揭示分数的产生，丰富学生的数学文化；通过同学间的合作，养成学生倾听、质疑等良好学习习惯。 教学重点和难点 教学重点：建立单位“1”的概念，能从具体实例中理解分数的意义。 教学难点：准确理解单位”1”教学方法 本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用启发诱导、探究等教学法。通过动手操作直观演示?让学生充分感知，力求教给学生探索知识的方法，在引导学生在获取知识的同时，让他们归纳总结。 多媒体课件，准备圆形纸，正方形纸、练习纸、小木棒等多种学具。 教学过程 一、情景导学 揭示主题 1、谈话交流引入 教师板书“1”，同学们老师在黑板上写的是几？今天我们就从这个小小的“1”?来开始展开学习这节课的内容。 老师往这一站就可以用几来表示？“1”除了可以表示一个人，还可以表示什么？（生答：一台电脑、一块黑板、一张桌子等等） “1”除了可以表示一个人、一台电脑、一块黑板等等，还可以表示什么？（引导学生说出“1”还可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等） 演示：课件出示生活中的物体，深入理解一个物体和一些物体都可以用“1”来表示，加深对整体单位“1”的理解。 比较：现在的“1”和以前的“1”还是一样的意思吗？（现在的“1”不但可以表示一个物体，还可以表示一堆物体、一群物体等等。） 结论：通过我们刚才的谈话和观察我们发现一个物体或是一些物体都可以看做一个整体，都可以用“1”来表示。在数学中我们通常把这个广义的“1”叫做单位“1”。 2、深入理解单位“1” ????课件出示：四个苹果你会用几来表示？如果我想用单位“1”来表示应该怎么办？（用集合圈把它圈起来）。 导入新课：要是不足单位“1”那还能用整数1来表示吗？那你会想到什么数？揭示课题：分数的意义 二、自主学习 个体建构 1、理解一个物体的四分之一 自己准备材料折一折、分一分、画一画，找出四分之一。 ?????2、想一想：你是把什么看做一个整体单位“1”的？分成了几份？其中的几份就是四分之一？ 3、你注意到平均分了吗？ 三、小组交流 合作提升 （一）1、理解一个整体的四分之一 ??? 你能不能从下面这些物体中找到四分之一呢？同学们先交流交流，在练习纸上分一分，画一画找出四分之一，小组交流后汇报。 ? 在学生找的同时，引导他们思考：你是把什么看作单位“1”的？平均分成了几份？取其中的几份就是单位的“1”的四分之一？ （这个四分之一是把谁看做单位一呢？怎样才能把这四个苹果看做单位“1”呢？课件展示四分之一的形成过程。） 操作：用手边学具画一画、分一分，从单位“1”中找出四分之一，并和同学们交流交流。（强调：你在分时把谁看做单位1，注意平均） 2、对比总结 我们找到了这么多的四分之一，各是把谁看作单位“1”？ 这些四分之一的单位“1”相同吗？可为什么都用四分之一来表示呢？ （引导学生理解：虽然它们的单位“1”不相同，但它们都是把单位“1”平均分成四份，取了其中的1份。） （二）动手实践 创造分数 从我们准备的学习材料中选择一种图案，通过分一分、画一画等方法，看看你自己能创造哪些分数来？ 四、展示交流 评研深化 1、说说你创造的分数是多少？你是如何创造的？要说清楚选择的什么材料。（板书学生找到的分数） 2、展示后质疑、评价 3、师生共同总结提升 （1）什么是分数，你能尝试用文字描述一下吗？ （2）认识分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份的数就是分数单位。说出学生所创造分数的分数单位；师说数生说计数单位。 五、巩固拓展 达标运用 1、完成达标性问题 2、轻松一刻：（再次引导学生理解：单位“1”不相同，但它们都是把单位“1”平均分，取分数相同，结果不同）这节课同学们学得非常积极，老师很满意，老师准备了9块糖，作为奖励发给大家，想要吗？有条件，根据我的问题拿对了糖就归你了。 （1）、男生：拿走这些糖的1/3（3块，剩6块）； （2）