商鞅变法教学设计.docVIP

商鞅变法教学设计 游立旺 课标要求： 通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。 教学目标 一、识记与理解 记住战国时期生产力发展的标志；商鞅开始变法的时间和变法的主要内容；理解商鞅变法的原因及意义。 二、能力与方法 培养从历史图像和历史文物中提取有用信息以说明历史现象的能力；通过分析商鞅变法原因、措施、影响以及变法成功的原因，培养和提高分析能力；学习分析事物因果关系的一般方法。 三、情感态度价值观 认识改革对历史的推动作用，正确对待历史上和现实生活中的改革；了解以秦孝公和商鞅为代表的改革派和以公子虔和公孙贾为代表的保守派的思想和行为，激发是非分明、爱憎鲜明的情感；从商鞅为改革而死的人生经历，感悟人生的价值和意义。 重点难点 一、重点：商鞅变法的内容及对商鞅变法的评价。 二、难点：改革派和保守派的观点分歧；商鞅变法的某些措施的含义及作用（如废除奴隶制的土地国有制、奖励军功与废除贵族特权等）。 授课类型：新课。 教学时间：1课时。 教学准备： 教师课前布置学生阅读教材以及商鞅变法相关的书籍、文章，或在网上查找相关资料，要求学生初步了解和认识商鞅变法。 安排几位学生表演“商鞅舌战旧贵族”的话剧，创设历史情景，让学生设身处地地思考商鞅变法的过程和意义。 教师根据授课内容制作课件，并对教材相关内容做适当拓展和充实。 教学方法：讲授法、问题探究、课堂表演、讨论法等。 教具（媒体）：计算机及多媒体课件。 教学过程： 引入新课： 同学们，我们正处在改革的时代，时代变化要求改革，改革推动社会的进步。如今我们的物质生活非常丰富，我们的精神生活多姿多彩。你们是幸福的，也是幸运的，因为我们是改革开放的受惠者。可是同学们，你们知道吗？任何推动社会进步的改革都不是一帆风顺的，甚至要付出沉重的代价。早在两千多年前的战国，秦国的商鞅变法就证明了这一点。今天就让我们一起回到两千多年前七雄纷争的战国时代，共同对商鞅变法作一番探讨。 学习新课: 一、秦孝公求贤（课件显示标题） 请同学们仔细观察大屏幕上的三幅图，说说你从中发现了什么？(课件出示教材44-45页的三幅图) 学生：皮囊鼓风冶铁和铁农具的出现说明战国会冶铁，而且铁器做的工具已经普遍使用，牛的鼻子套了一圈环，说明牛已经被用来干活。 教师：西周时期，我国已经会制造铁器，在春秋末期，开始使用牛耕田，战国时期，随着铁器的普遍使用和牛耕的推广，促进了各国经济的发展和社会的进步，社会生产力得到了显著的提高，成为生产力发展的主要标志。 提问：战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？ 学生：发展生产，富国强兵 教师：为了富国强兵，战国时各国纷纷进行改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变法。 通过预习，哪位同学能简单介绍商鞅及他到秦国来之前的故事？ 学生：商鞅是战国时期著名的改革家，卫国人，原名叫公孙鞅，后来他在秦国因功封为商，号商君，所以历史上称他为商鞅。他从小好学，精通儒、墨、道、兵、阴阳各派学说。早年为魏相公叔痤的家臣。公叔痤在病危时向魏王推荐任商鞅为相，但魏王没有答应，公叔痤又建议将商鞅杀掉。后来公叔痤偷偷告劝商鞅逃跑。 教师：讲得很好，魏王不按丞相的话重用商鞅，也没有听丞相的话杀了商鞅。可后来商鞅还是离开了魏国，奔向了能够实现自己梦想的地方——秦国。那么，商鞅为什么要奔向秦国呢？（课件上显示秦孝公颁发的《求贤令》——三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑秦。丑莫大焉：……宾客郡臣有能出奇计强秦者，吾且尊官．与之分土。） （学生发表自己的看法）：“因为秦国颁布《求贤令》，招揽贤才。”“因为秦国落后，秦孝公即位后决心富国强兵。”“因为商鞅想在秦国实现在自己的理想。”…… 教师：是的，在诸侯纷争的战国时期，各诸侯王无不希望富国强兵，称雄诸侯。要达到这一目的就要招揽人才，改革旧制，实行新法。秦孝公也不例外。公元前361年，秦孝公即位，那时的秦国，地处西方，在七雄中无论是政治还是经济、军事各方面都是最落后的，所以大家都看不起他，甚至还要派兵侵占他的领土.秦孝公感到“诸侯卑秦，丑莫大焉”，立志要使秦国富国强兵，为此，他向天下广揽贤才，并许诺有谁能出计让秦国强大，就给他高官，还分给一部分国土。当然，对商鞅这样胸怀抱负的人，当然希望游说诸侯，建功立业。在魏国不得志的商鞅就到了秦国。 商鞅的变法主张虽然得到秦孝公的赏识，但是顽固派大臣却极力阻挠，双方在朝廷上进行了唇枪舌战。他们是怎样进行激烈辩论的呢？请看历史兴趣小组的同学们自编、自导、自演的历史剧《商鞅舌战旧贵族》。（提示同学们在欣赏话剧的同时，仔细留意商鞅的对话，思考秦王为什么支持商鞅变法。） 　甘龙：我是一个大奴隶主．我不仅能占有奴隶，还能占有他们生产的所有物产。这多好呀，为什么要