心中的茉莉花由江苏民歌茉莉花切入.docVIP

《心中的茉莉花》由江苏民歌《茉莉花》切入，穿插与综合有关的文学、美术、舞蹈、书法、小品等多种艺术样式的内容，旨在引导学生对江南文化的主动探究，培养其对民族传统文化艺术的热爱。《茉莉花》集中体现江南人文风情的阴柔细腻的特色，具有鲜明个性和极强生命力。几百年来人们久唱不衰，且以不同的表演形式和唱法演绎它。过去如此，今天仍在继续。这节课选播多首演绎的乐曲就是让学生从经典的宝贵财富中获得智慧，受到启迪，与时俱进。 为达到以上目的，在引导学生积极参与多种形式活动中，注意在不同的教学环节设计不同的活动内容，把学生的内心体验不断引向深入。尤其是让学生用自己喜爱的方式表现心中的茉莉花，学生融入了浓浓的感情，唱出、奏出、写出、画出心中的茉莉花，更有利于促使其体验进入“内化”过程，构建起属于自己的体验世界。这个“内化”了的体验世界，就是对民族文化艺术的审美体验，由音响的愉悦感知，到风格特色的感受，到对艺术真谛和至美至善的人生境界的感悟。 一、教材内容分析 这是一节由音乐切入的艺术课。《茉莉花》是一首深受全国人们喜爱的民间小调，她清丽、柔婉，是进行民族民间音乐欣赏的好教材；这首脍炙人口的江苏民歌，多次在国家与国际的重要活动中演奏，受到世界人民的青睐，因此它也是进行爱国主义教育的好教材。 1、教学目标 （1）了解小调音乐的基本表现特点，了解小调节奏节拍既规整又灵活多变的特点，理解民歌《茉莉花》的经典性、世界性的深刻内涵。 （2）用聆听、唱、律动、舞蹈、演奏、创编等探究性和创造性活动，发挥学生创造潜能，提高学生鉴赏美和创造美的能力。 （3）感受江南人阴柔、细腻的人文风情，培养学生对民族民间音乐的热爱，对中华文化的热爱。 3、教学重点 了解小调音乐的基本表现特点和节奏节拍既规整又灵活多变的特点。培养学生对民族民间音乐的热爱。 4、教学难点 在活动中提高学生鉴赏美和创造美的能力。 二、学生特征分析 1、有一定的网上查阅和收集资料进行自学的能力。 2、对民族民间音乐抱接受的态度，但发言不甚热烈。 四、教学过程 （一）新课导入： （1）今天老师带来了一首歌曲，请大家欣赏。 学生听后，教师提问：这是什么曲子？ 学生回答：《茉莉花》，是由中国的江苏民歌《茉莉花》。 （2）请班里一位二胡小能手给大家演奏一首曲子。（学生给予了热烈的掌声。） 师：这又是什么曲子？ 生：《茉莉花》，江苏民歌。 师：对，是江苏民歌《茉莉花》。 （3） 还会唱其他江苏民歌吗？ 生：《马灯调》“小小马儿五尺长,爬高落低奔四方……” 生：《》“一拉金来哎哟,二拉银来哎哟……” （二）欣赏、学唱民歌《茉莉花》 完整欣赏民歌《茉莉花》 师：聆听歌曲，有什么感觉？ 生：觉得很美……。师：再感受一下。（看课件《江南风情》片断）引入“江南知多少”环节。 师：江南风光秀又奇，地杰人灵传文明。你对江南知多少，不如都来讲一讲。（引导学生畅所欲言，讲出关于江南的风景、建筑、名人名句等） 生1：江南的屋檐是斜的，为了便于泄水。 生2：江南有中国第一袜乡——大唐。 生3：江南的名人多，有等 师补充：周总理、江主席也都是人。 生4：我找了描写江南的诗：《忆江南》。 师小结：江南文化是中国几千年来华夏文化孕育的一枝独秀，她筛滤了华夏文化的阳刚、粗犷的因子，而更多的继承和弘扬了阴柔细腻的一面。她不仅表现在古今江南名人的书法国画、诗词歌赋，也融汇在了江南小调中。 哼唱《茉莉花》旋律。 师：你对《茉莉花》有什么感觉？ 生：旋律优美,表演形式多样。 师：曲调中出现了哪些音？ 生：1 2 3 5 6 。 师：对，这是典型的中国五声调式，你认为旋律中最动听、最深刻的是那一句？ 生：第句。 师：让我们一起唱第句旋律，并划旋律线感受一下旋律的优美。 师 ：旋律线象什么？ 生：波浪线。像乌篷船在江南水乡游曳时荡漾的水波。 唱歌词： 唱第句，看看讲些什么？ 生畅所欲言。 师：这首歌曲每段的第一句都是“好一朵茉莉花”，好在哪里？除了字面的意思外，歌词还有没有更深一层的寓意呢？ 师引导学生分析全曲，体会其对茉莉花的描述：“香”“白”“满园花开，比也比不过她”，茉莉花花瓣洁白，芳香美丽，引发人纯洁真挚、朴实无华的情感共鸣。既歌颂了纯洁的爱情，也歌颂了人类纯真的感情。 师指出学生演唱中存在的问题，再加以练习。 （尾声处翻高八度加拖腔，这是作曲家何仿经过精心推敲后做出的改动，起了画龙点睛的作用，我们再唱一次。） （三）拓展欣赏： 师：茉莉花不仅江苏人民喜爱她，中国人民喜爱她，而且还受到世界人民的青睐。据记载：这首歌在明朝就已流传到国外，几百年间在世界音乐舞台上散发着芳香，传播着友谊。今天我带来了几个录像片断，大家想不想看看、听听？ 生 ：想！ 欣赏1：香港回归交接仪式上奏响的《茉莉花》 生反映热烈，师引导：为什么在香港