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心理辅导式班主任的探索与实践 摘要：在现代的教育体制下，面对全新时代的学生团体，班主任需要在日常的工作中树立新的心理辅导式的角色。仅仅对学生的行为进行规范已经不能够履行学校对学生的责任，还需要结合对学生心理的关系，从根本上提高学生的素质，从主动面上解决问题。面对不同的学生类型，还需要班主任根据不同的心理特点制定相应的措施，本着灵活、有效的原则，将每一项常规的工作都融入对学生心理健康的塑造以及心理素质的提高上来。本文主要就心理辅导式班主任的话题展开阐述，分别从明确班主任的职责和作用、心理辅导的概念及相关问题、心理辅导式班主任的角色特点、方法途径等方面进行阐述。 关键词：班主任；心理辅导；角色；方法 一、班主任的职责与作用 ㈠从只负责“教学”到负责“身心”的职责扩展 班主任是在学校的党组织和行政领导下展开工作的，并在相关任教老师的共同协助下有效完成班级的相关事宜。主要的职责第一是要充分的认识和研究学生。第二是要引导学生树立正确的政治方向和道德倾向。第三是与学生的家长形成长期的友好联系和沟通。第四是对学生的生活和健康进行全面的监督管理。第五是要组织领导班级参加相关劳动和实践性活动。 ㈡树立为学生智商和情商共同成长的灯塔作用 班主任的作用是细微但重大的，是学校领导完成对学生实施各项教育教学活动的有力帮手。班主任也是联系班级教育工作和学生工作的重要纽带，能够有效沟通学校、家庭和社会的相互关系。班主任最主要的工作是对学生的健康成长起到重要的灯塔作用，帮助学生形成健康的人生观和世界观，帮助学生完成自身的修养。 二、心理辅导的概念及相关问题 ㈠心理辅导的发展历程 心理辅导是与心理咨询相近但是不同的概念。早在八十年代中期，很多的校园中就开始盛行心理咨询，对学生的日常心理需求进行相关的指导和帮助，特别是大学校园里，心理咨询室的设立较多。但是随着社会经济的快速发展，心理需求已经开始向低龄化蔓延，很多青少年的心理问题得到了社会各界的广泛关注。心理辅导的开展也就随之而来，这对于学校的改制也成为一种内在的需求。作为与学生有直接接触关系的班主任自然需要具备一种能够为学生提供心理辅导的技能。发展心理辅导拓宽了学校教育的外延，也与学校提供的其他教学内容有效的结合。 ㈡心理辅导的理论依据 心理辅导是以心理成长为主要目标的辅导。学校的心理辅导是现代教育模式的重要组成部分，主要分为发展性心理辅导和矫正性心理辅导两个主要部分。其中，发展性心理辅导属于应用的领域，它的理论体系是具有整合性质的。理论基础主要源于三方面，其一是人本主义基本理论，主要阐述的是对人性研究的积极理念；其二是精神分析理论，重点是在于对人类潜力的发掘；其三，行为主义理论，主要是解决儿童的行为问题的。发展性心理辅导和学校教育的结合，主要的工作是进行心理辅导，心理的问题解决了，也可以帮助解决学生在其他方面学习和发展中的问题，这些内容之间都是融会贯通的。 三、浅析心理辅导式班主任的角色特点 ㈠角色分析 心理辅导式班主任首先是教师，其次是班主任，最后是心理辅导员。班主任需要在涉足心理辅导领域的同时，有效的完成教育领域的任务。所以，现代社会的班主任需要具备很强的教育内涵、德育内涵和心理辅导内涵，把三方面的内容结合实际进行有效融合，相互补充和促进。 心理辅导式班主任的这三重角色所需要的职业素质和个性要求是综合性的。但是，根据相关人士的专门研究分析，发现班主任可以和教师身份在一定的个性品德上有相似，但是却与心理辅导员所需要的素质有所差异。这里面的主要原因是，班主任与教师的身份在很多时候是统一的，但是全新的心理辅导员角色，则是一种更高标准的要求。在全面倡导的素质教育改革背景下，能够培养符合社会要求的全面性人才是终极目标。因而也对班主任的三重身份相融合提出了更高的期望，要乐观积极，要胸怀宽广，要和蔼可亲，要真诚友善等等。在现实生活中，班主任如何处理好这种关系和角色，是一个亟待讨论和改善的大问题。 ㈡特点分析 对学生进行心理辅导时，班主任本身的人格品性会对学生产生重大的影响。对于学生而言，班主任意味着是学校管理方的角色，因而会在学生心目中产生很权威、很威严的形象。班主任所固有的待人待事、行为举止、情绪体现很容易直接作用于学生，造成潜移默化的“榜样”效应。因此，班主任本身的个人因素是实施心理辅导的首要条件。 心理辅导式班主任可以在工作中对学生的心理问题进行及早的干预，有利于在萌芽状态中完成问题的扭转。在一定程度上，班主任也是学生心理的矫正师，很多事实证明，这种矫正是必要且有效的。另外，班主任在进行心理辅导时也可以在很顺其自然的情景下完成。心理辅导是一个过程，这个过程中需要班主任和当事人学生形成一种特殊的关系层，双方借助于这个关系层所完成相互间的了解和沟通，进而取得适应和发展。在这方面，班主任可以精心设置一个专门的过程进行，