文包词《清平月村居》.docVIP

PAGE PAGE 3 习作指导课 习作指导课 文包词《清平月 村居》 教学目标 1、回顾文包诗《黄鹤楼送别》一文，感悟由文到诗的构段方式以及合理想象，抓住人物语言、动作等再现诗歌创作过程的表达方法。 2、运用由文到诗的构段方式以及合理想象，抓住人物语言、动作等再现诗歌创作过程的表达方法将宋词《清平月 村居》改写成“文包词”。 教学重点、难点： 1、运用由文到诗的构段方式以及合理想象，抓住人物语言、动作等再现诗歌创作过程的表达方法将宋词《清平月 村居》改写成“文包词”。 教学过程： 一、导入新课，揭示目标 1、【ppt出示课题《每逢佳节倍思亲》《黄鹤楼送别》】还记得这两篇文章吗？想想这两篇文章在写法上有什么相似之处？指名学生交流 2、是呀！“文包诗”是一种很有意思的文体，它通过一个生动的小故事形象地再现了诗歌的创作情景，让人读了一目了然。我们刚刚学了《黄鹤楼送别》，诗中的景、情也给我们留下了深刻的印象。这节课，我们就尝试用这种方法来写写《清平乐 村居》。 二、范文引路，感悟表达 1、无论是诗，还是词，都是作者想表达的一份情，【ppt出示诗】《黄鹤楼送孟浩然之广陵》表达了作者怎样的感情呢？（依依惜别） 2、课文《黄鹤楼送别》抓住了哪几个画面层层递进，淋漓尽致地再现这“千古一别”的呢？【标红“辞”】请同学们打开书，回忆回忆。 3、学生交流，相机补白，引导学生诵读 a、“赏景藏情图”（板书） 是呀，此时无声胜有声，谁能读出这份藏在内心深处的惜别之情！【ppt出示第二自然段】指名读 （学生读后师述写法）作者通过想象，抓住了李孟二人的动作表现了内心深处的依依惜别之情。这种写法特别妙，值得同学们借鉴。 b、“依依话别图”（板书） 分角色朗读。【ppt出示第三自然段】(哪两位同学愿意演绎一下李孟二人的动人话别) 师述：虽然只是一段简短的对话，但我们却感受到了其间无限的深情。因此，不管是读文章，还是写文章，都要学会抓住人物的对话体会、表现人物的情感。 c、“伫立江边图”（板书） 对，此时此刻，所有的送别之情都定格在了江边那凝视滔滔江水，吟诗作别的孤独背影上，齐读【ppt出示：岸边杨柳依依……流向天边】 此情此景，令李白内心的情感喷薄而出，吟出了脍炙人口的名诗【ppt出示《黄鹤楼送孟浩然之广陵》】配乐齐读 3、小结 作者围绕着这份别情，想象了赏景藏情、依依话别、伫立江边图三幅感人的画面，抓住了人物的动作、语言及江边的美景层层递进，使这份“千古一别”跃然纸上，让人读来如临其境。 三、迁移运用，再现意境。 1、同学们，有人说，一首诗词一幅画，一首诗词一份情！还记得南宋著名爱国词人辛弃疾吗？他一生都在为抗金事业而不懈努力，但却屡遭奸臣打击、排挤。42岁时，他被贬到了远离战火的江西上饶。在那儿他一住就是20年！还留下了一首千古传颂的名词【ppt出示词《清平乐 村居》】学生齐读 2、读后提问，这首词表达了作者怎样的情感？指名交流（表达了作者对农村安居乐业生活的向往） 3、静下心来回忆这首词，想想哪些画面突出表现了词人的这份情？ 学生交流、相机板书（乡村美景、翁媪相媚、三儿劳作） 4、下面，就让我们图文对照，在悠扬而又温馨的音乐声中，张开想象的翅膀，抓住乡村的美景及人物的语言、动作等写写诗人的这份情吧！【【ppt习作提纲】音乐】 学生习作，教师巡视、个别指导 四、师生评点，诵读抒怀 1、指名读习作：谁愿意把你写得读一读？师述：同学们仔细听，看看他是不是展开了合理的想象，生动地再现了一幅幅画面，表现诗人对安居生活的向往之情。 2、学生评点：你们觉得他写得怎样？ a、 对景的评点要点： 写景有条理：按照由近到远抓住“溪——草——屋”来叙述； 写得美：潺潺的小溪，绿绿的荷叶，粉嘟嘟的荷花，青青的小草，低矮的茅屋让我们感受到了乡村的宁静祥和的村居，也暗示了辛弃疾的追求。 b、对人的评点要点： 通过合理的想象，再现了“翁媪相媚图”、 “两儿劳作图”、 “小儿无赖图”，让我们感受到了这家人安居乐业的生活；抓住了人物的语言、动作、神态来写，写出了翁媪的“醉”与“喜”。 3、同学们，老师在巡视的时候，发现**同学将“翁媪相媚图”写得特别出色，我们请她读一读？ 同学们课一定要用心倾听，别人的写得特别出彩的地方，要悄悄地记在心中，为我所用。（学生认真倾听） 教师评点（你看，在小作者的笔下，翁媪的一举手，一投足，一个眼神，一句话语，都包含这浓浓的情，这与小作者丰富的想象力是分不开的。 4、同学们，唐诗、宋词、元曲，都是中华民族传统文化的结晶，他们语言精练，意境幽美。今天，我们师生通过图文对照，合理想象，描绘了如诗如画的村景，叙述了安居乐业的画面，再现了词人辛弃疾创作《清平乐 村居》的过程，让人读来感触颇深