李红-20古诗二首.docVIP

20古诗两首 实小 李红 一、教学目标 1、正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、感悟古诗的内容，想像古诗所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 3、学会编写故事，表达自己的真情实感。 二、教学重点 想像画面，通过读表现自己的感情是重点，学会编写故事是难点。 三、教时： 一课时。 四、教学过程： 一、故事导入 师讲述由诗改编的故事，要求学生认真听，要回答问题。 李白与孟浩然是一对老朋友。这一年的三月，孟浩然要到扬州的广陵。李白在黄鹤楼，为老朋友送行，孟浩然要坐船走了。李白送到江边对孟浩然说：“孟兄，你此次支繁花似锦的扬州是件开心的事，祝你一路顺风。”孟浩然很舍不得老朋友们，他说：“李兄，谢谢你来送我，以后一定要到扬州来看我，保重啊。”这对老朋友是难舍难分，船都开走了，李白依然站在江边，船越开越远，渐渐消失在水天相接的地方，而李白依旧不肯回去，还是站在江边，望着浩浩荡荡的江水流向天际，思念着老朋友…… （1）这个故事讲什么呢？ （2）你听了这个故事有什么感受？ 过渡：老师用这个故事讲述了李白与孟浩然之间的深厚友情。而大诗人李白却用另一种方式来表达自己的感情，请看（出示古诗一）。同学们，这就是当时李白送别孟浩然后写下的一首流传千古的经典诗，李白只用了二十八个字，就把自己与老朋友之间依依不舍的感情表达的淋漓尽致。这就是中国古诗的魅力。今天我们就来学习第20课《古诗两首》（板书课题） 二、初读古诗 1、自由读第一首古诗，要求：读准字音。 2、齐读古诗。 3、指名读古诗，师正音。 三、二读古诗 1、默读古诗，完成填空题。 这首读，描写的是 送别 的情景，送别的地点是 ，送别的时间在 。 2、指名回答，并提问（1）你从哪行诗知道送别的地点？（2）你从哪行诗知道送别的时间？ 3、指导看注释理解烟花。除了诗句中的烟花三月，还可以用上哪些四字词语来形容吗？（繁花似锦、百花盛开、春暖花开……） 4、读一、二两行诗句，边读边想像这两二行诗句描写了一幅怎样的画面？ 5、指名说说自己的想像，（师出示几个提示词：李白、孟浩然、黄鹤楼、三月）。 过度：你们想像的真棒！那么李白站在江边看到什么呢？（请读读三、四两行诗句） 6、学生反馈，（师出示孤帆、唯见、长江） 7、指导理解“孤”，为什么说是“孤帆”呢？ 8、读三、四两行诗句，边读边想像这两二行诗句描写了一幅怎样的画面？ 9、学生描述，师在黑板上画示意图。 10、指导感情朗读这二行诗句。 想像的多好啊，李白写出经典的诗，你们想像出经典的画面，你们跟李白一样出色。 师引读：孟浩然乘坐的帆船渐行渐远，只留下李白一人伫立在江边央他眼里只看到——（学生接着诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：李白不忍离别，渴望再看一眼孟浩然，于是他又爬上半山腰，可是见到的依然是——（学生还是诵：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师：他还是不甘心，又登上黄鹤楼，但见到的还是——（学生诵读：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。）师最后小结：由此可见，李白与孟浩然是多么的难舍难分，他们之间友谊是多么的深厚啊！（师板书：依依不舍或是难舍难分） 四、三读古诗 过渡：同学们，我们可以怎样读诗，读出李白那依依不舍的感情呢？ 1、先自由练读。 2、指名读，师见机指导 3、分组读 4、分男女生读 5、全班起立，把书合上，此时你们就是李白，望着孟浩然的船越行越远，把对孟浩然的祝福与不舍吟诵出来吧。 过渡：各位李兄，你们对孟浩然的祝福与不舍，我深深地体会到。你们能读的如此深情，是因为你们也体会到朋友之间的深厚感情，现在让我们再来学习一首也能充分表达朋友间友谊深厚的送别诗《送元二使安西》（出示古诗）。这首也是非常著名，堪称极品的送别诗。 五、学习古诗二 1、老师有感情地配乐背诵古诗，要求用心听，听听老师怎么读这首古诗。 2、先自由读诗，要求读准字音。 3、生齐读古诗 4、指名读，师正音。 5、出示题目：读题目，你会理解题目的意思吗？ 理解“使”：出使走访别的国家，或是不同民族的地方。 6、学生反馈题目的意思：王维送元二出使安西。 7、指导读题目 元二是一个人名，他是王维的好朋友，他要出使安西，安西在现在新疆库车，那里是少数民族，语言不通，路途十分遥远，而且在古代，交通极不方便面，路上又有许多不安全因素，元二去这样的地方有可能就回不来了。王维一想到这些，在送别元二时，心情会怎样呢？（更加沉重，担忧）。你们会怎样读这首诗的题目呢？（沉重些、低沉些）指名读，齐读。 8、学习古诗的三、四两行 好的，诗句中还有一句也很能表现诗人沉重的心情，默读古诗，找出来。 9、指名反馈，并齐读这两行读，（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。） 10、引导学生抓住“更”“无”来体会诗人的依依不舍。（是啊，向西走出阳关之后，就再也没有