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聚焦表征故事 倾听经验生长——探究基于表征解读的教师一对一倾听策略主讲人：某某某讲解日期：2023.4目录/contents一、什么是幼儿表征？二、分析探究幼儿园里的表征三、关于“表征”和“一对一倾听”四、教师如何进行做好“一对一倾听”PART.01什么是幼儿表征？For the individual to let him in full swing is also very good also let him have a universal interface and hard today什么是幼儿表征？ “表征”不是一个名词，它更是一个动词，是儿童知识建构的过程，是一种编码系统。幼儿表征是指幼儿使用大量的图象和符号来表达自己的想法。图形表征是一种纪录和记忆，是幼儿一种更具认知性的参与，是幼儿通过自己独特的图形、符号对自己思维的记录表达。 孩子学习过程的影像 孩子的作品、 孩子思考的记录单 孩子探究过程中的对话 孩子收集分类的物品 都可以作为孩子的表征记录。什么是幼儿表征？ 布鲁纳认为，认知中的“表征”指儿童将知觉到的外在物体/事件，转换为内在的心理事件的过程。在人类智慧生长期间，经历了三种表征系统的阶段。 动作表征阶段形象表征阶段13儿童通过对物体的知觉所形成的表征来认识、了解周围世界。形象表征阶段符号表征阶段动作表征阶段儿童能根据自己的行动来认识、了解周围的世界。儿童运用符号、语言文字来认知、了解周围世界。2符号表征阶段什么是幼儿表征？ 通常情况下，幼儿的表征方式包括语言、图画、肢体、眼神等方式，幼儿可通过一种或多种方式，能够较为清楚地表达自身需求。因此，要及时识别幼儿的需求，尽快回应。尤其是语言表达偏弱的幼儿，图画、肢体、眼神等表达方式更为常见。语言图画肢体眼神 幼儿语言能力可能尚未发育完全，部分幼儿虽可以讲述完整的句子，但逻辑关系能力可能还不强。因此，需要结合幼儿的前后语句，以了解其需求。 幼儿的想象力较为丰富，其语言表达能力和文字水平欠佳，其需求和想法也多通过图画方式进行表达。 对某个物品存在需求时，可能通过手指、触摸等肢体语言进行表达，而情绪变化时也存在相应的肢体动作。 幼儿可以通过眼神表达喜怒哀乐等情绪和不同的想法。比如高兴、兴奋时，眼神有光彩，而愤怒、不开心时，眼神也相应地表现出灰暗的状态。PART.02幼儿园里的表征For the individual to let him in full swing is also very good also let him have a universal interface and hard today自主性应答性适宜性有效表征必要性幼儿园里的表征？ 游戏是幼儿园的基本活动形式，而表征则是支持幼儿深入开展游戏的重要手段。教师尽可能地创设多样性表征的环境，尽可能地让孩子用自己喜欢的方式去表征。幼儿用自己喜欢的方式自主表征表征内容方式符号适合幼儿特点积极观察回应支持幼儿表征积极观察回应 支持幼儿表征幼儿园里的两种表征 在幼儿园的实际运用中，“表征”分化出了两种使用概念： 3-6岁时就是儿童表征的最高峰，小朋友的表征开始变得不简单，会在游戏中以物代物，会表现一整个生活的图景，比如绘画。幼儿园图像表征是幼儿借助自己理解的图像、符号表征手段记录自身对周围世界的认知，更能体现幼儿的学习轨迹、认知特点。 一种是儿童自主自发的表征，在自主的游戏、自发的绘画中很常见。另一种是教师引导的、结构化的表征。幼儿园里的表征小班幼儿的表征 小班幼儿使用表征时的特点是记录自然事物外在的、整体性特征。通过使用简单的线条勾画，表达自己对周围事物、现象的认知及情绪情感。因此，小班的老师在引导幼儿用简单语言分享表达同时，坚持鼓励幼儿做简单的表征。中班幼儿的表征 相比于小班幼儿，中班幼儿在做表征的过程中，关注事物内在的、细节性的特征，通过表征表达主观的内容或感受。大班幼儿的表征 大班幼儿表征从形象思维不断向抽象思维转化，想象力也在不断发展，孩子们将一天中最开心、记忆最深刻的事情用绘画的的形式记录下来，大胆的去表达自己内心的想法，孩子们的想象力和表现力在画纸上体现的淋漓尽致。。提高幼儿表征能力的策略提高幼儿表征能力的策略幼儿园的表征 幼儿表征行为随着年龄的增长变化而不断发展，想象力也在不断增强，孩子画出自己的想法，老师们仔细聆听，细心记录。日常的点滴，汇聚成幼儿成长的记录。表征作品，给孩子更多独立学习发展的机会，这些绘画表征也从不同的层面展示了幼儿的心理、思维、意愿、想象、需要、情感表达等方面的提升。从孩子的绘画表征、孩子的表达中，我们也慢慢地走进孩子的游戏世界，发现更多游戏故事，也更加全面的了解他们的情感和需要，为他们提供更加有效的支持与帮助。PART.03关于“表征”和“一对一倾听