校级优质课评课材料.docVIP

校 级 优 质 课 评 课 材 料 山丹县东街小学 何艳 上周，我校的语文优质课评选活动拉开了序幕，异彩纷呈的课堂教学使我大开眼界，不仅从观念上使我得以更新，更重要的是从中受到的冲击和启示颇多：赛课教师无论是教学设计的巧妙，教学思路的清晰，教学重难点的把握，还是教师落落大方的教授，课件制作的新颖实效都让我受益匪浅，下面谈谈我的看法。 李有军老师执教的《包公审驴》一课，给我留下了深刻印象。教学伊始，通过播放影视插曲，将学生带入特定的课堂氛围中，然后顺势导入课题，进而让学生说说“包公其人”，让学生对其有一个整体上的认识，然后从课题入手，培养学生的质疑能力。学生在提出问题后，教师能及时反馈归纳，出示三大问题：为什么审驴？怎样审驴？结果如何？使教与学融为一体，理清了课文的脉络，使文本清晰的呈现在眼前。其次，李老师重视学生的自读自悟，在对比中理解内容，体会人物。如在让学生感受两头驴的区别后，设计问题：如果你是刘五，看到这头被换来的病驴，你的心情怎样，你怎么读这个句子？更有利于学生对刘五丢驴后心情的理解，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。 刘蕊老师执教的《曹冲称象》这篇课文是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。刘老师在这节课上的拓展的很有必要也恰到好处，如能结合实际，设计“小朋友砸缸救人”这一练习问一问学生：在生活中你遇到这种情况该怎么做？这样学生通过想办法救人进而加深了对课文内容的理解，从课文中悟出的会更多。“悟什么”就是通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发，也就是教学的情感目标。这堂课的情感目标应该达到了。 赵振霞老师执教的《普罗米修斯的故事》课上的很扎实。在教学中设计了两个小细节：　　1、高加索山的悬崖绝壁上，气候是变化无常的，普罗米修斯除了要经受风吹雨淋的折磨，还可能会遭到怎样的折磨呢？　　2、这就是凶恶的鹫鹰，这就是被鹫鹰啄食的普罗米修斯。同学们，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭……普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么？　　学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。听了一年级老师的语文课《小鱼的梦》，这节课使我收获匪浅。身上有许多闪光点让人不得不称赞。这节课我和我的同事们是笑着听完的，课堂上老师幽默风趣，富有童心，每一句话都那么温柔可人，好像把我带进了童话的世界，过程是那么的享受，有一种梦幻的感觉，们班的孩子就更可爱了，声音是那么的甜美，话语是那么的天真，让人由的产生一种疼爱的感觉。这节课中最值得我学习的是把生字的学习完全放手给学生自己，培养他们自主识字的能力；然后通过小老师，开火车，小组赛读，找偏旁等小游戏来巩固生字，再引导学生用喜欢的字组词并练习说话。让孩子自己观察生字的特点，给生字归类，培养孩子细致的观察能力和语言表达能力；然后由引导学生的朗读自然过到学生表演儿歌及背诵儿歌；最后在拓展练习中培养学生说话能力。努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入的对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活环境、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的经验。这适当的引进多媒体，直观形象，画面鲜活，给学生以强烈的冲击，帮助学生走进课文。观的图片导入、音乐的渲染、深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，并由此逐步去了解照片的来历、希望工程、人们的爱心援助等；学生的情感在这一刻深深地被震撼，在讨论中学生真挚地谈了自己的想法，要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。和这些贫困儿童进行了一次心灵的沟通，他们的坚强与执著深深感染着每一个学生这篇文章距离学生生活的年代较远，他们没有切身的体会，所以并不能直接感受到作者对野草的赞美，教师此时适时地为学生提供了抗日战争的资料，使学生通过资料让他们走进那个时代，知道了当时社会的黑暗，人民生活的困苦不堪，激发了他们的愤慨，教师的导读更是起到了推波助澜的作用，一步步让学生走进了作者的心里，发出了作者久在心中的呐喊声。课前搜集资料，帮助理解课文。课文描述的时代背景与学生的生活实际相隔很远，课前布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事，以及有关作者的资料。这样可以帮助加深对课文内容的理解，同时也可以帮助学生领悟文章的中心。 在上《劳动的开端》时，”到”放”的教学过程。整堂课中除了教学机智和理智外，学生尊重，课堂尊重，教学规律尊重学会“敲门”而不是“推门”。这样更好地激发孩子们的创造性思